基于校企深度合作的高職頂點課程教學實踐研究

錢 政

（安徽電子信息職業(yè)技術學院 安徽蚌埠 233000）

基于校企深度合作的高職頂點課程教學實踐研究

錢 政

（安徽電子信息職業(yè)技術學院 安徽蚌埠 233000）

本文描述了將頂點課程引入到高職院校教學中的重要意義，并以軟件類專業(yè)為例進行頂點課程教學內容設計，并詳細敘述了教學開展情況并進行了總結。

頂點課程；高職；校企合作

頂點課程是20世紀末美國高等教育課程改革中出現(xiàn)的一種新型課程，目前已在美國的高等職業(yè)和技術教育中得到較廣泛的應用。為培養(yǎng)高素質技能型人才，目前高職院校廣泛采用項目教學模式，追求在教師的指導下，學生去尋找得到項目結果的途徑，并進行展示和自我評價。因此項目教學模式重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中整合和項目相關的一系列知識，達到提升學生學習積極性，同時培養(yǎng)了學生針對較單一工種崗位的實踐能力。

一、在高職院校中開設頂點課程的必要性及意義

在高職院校中開設頂點課程可以培養(yǎng)優(yōu)秀高職人才。高職學生要想成為高素質技能型人才，既需要在學習過程中掌握能直接應用于崗位生產中的職業(yè)技能，達到求職的基本目標，更需要逐步發(fā)展包括系統(tǒng)知識、職業(yè)技能、團隊協(xié)作、自主學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在內的各種綜合素質的深層次目標，成為在職場中具有可持續(xù)發(fā)展能力的優(yōu)秀勞動者。現(xiàn)有的高職人才培養(yǎng)體系往往只注重于學生的知識學習或特定技能掌握等方面而不能滿足高職人才的上述雙重培養(yǎng)目標，而頂點課程設置可以成為我國高職院校優(yōu)秀人才培養(yǎng)的一種有效方法。

在高職院校中開設頂點課程可以促進校企合作的深度開展。多年來，我國高職院校在校企合作方面進行了許多探索，但大多數(shù)的合作模式局限于訂單培養(yǎng)、頂崗實習、實訓基地等，其深度與廣度還不能很好地滿足高職教育培養(yǎng)高素質技能型人才的需求。為了保證頂點課程的預期目標，本課題在實施中將進一步探索校企多元化合作方式，加強校企合作內涵建設，推進校企深度合作。

二、高職頂點課程內容設計

(1)頂點課程設置研究。為了達到頂點課程的預期效果，我們依據(jù)以下幾個原則設置頂點課程——實踐性原則、全面性原則、關聯(lián)性原則、思考性原則。實踐性原則保證課程的職業(yè)實踐性；全面性原則保證課程能全面地體現(xiàn)工作體系(而非某個工作領域)的知識與技能，使課程具備通向職場橋梁的特征；關聯(lián)性原則要求課程內容具有較高的相關度，使得課程符合教育教學規(guī)律；思考性原則要求課程深度與難度具備一定的思考空間，能夠培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的綜合能力。

我們在校企合作較為緊密的計用專業(yè)進行了初步探索。2012年至2013年上半年，項目主要進行團隊建設和理論學習工作，主要包括頂點課程以及各先進職業(yè)教育改革理論知識的學習總結；與當?shù)剀浖谱髌髽I(yè)溝通交流，尋求適合的企業(yè)開展深度合作，經過長期的考察與交流，最終確定安徽奧祥網絡科技有限公司為校企合作對象展開深度合作。2013年6月至今，與安徽奧祥網絡科技有限公司共同進行頂點課程教學項目內容的優(yōu)化與確定，評估標準的制定。并聯(lián)手企業(yè)，開展頂點課程實際教學。

在本課題中我們將在計用專業(yè)對這一頂點課程設置進行實施、跟蹤、研究，同時，在其它專業(yè)基于相關企業(yè)的利益訴求，尋找合適的合作單位，開展頂點課程設置研究。

(2)課程內容研究。對于頂點課程內容研究，原則上一要注重其涵蓋的知識領域，二要關注內容結構，內容由工作任務行動的產生引出，從而使學生在學習時能夠主動建構理論知識和實踐技能，有利于培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)能力。這一研究由精通工作體系并掌握豐富內容素材的企業(yè)專家與熟悉高職教育規(guī)律的教師共同完成。

頂點課程內容初步分成“前臺頁面設計”課程模塊和“后臺設計”課程模塊。其中，“前臺頁面設計” 模塊用于重現(xiàn)企業(yè)從網站界面構思到實現(xiàn)網站前臺頁面設計的整個過程，涵蓋了需求分析、圖形圖像處理及標準網頁設計等知識領域；“后臺設計”模塊重現(xiàn)動態(tài)網站業(yè)務處理的過程，涵蓋了程序設計、數(shù)據(jù)庫技術等知識領域。如何以知識與行動的產生式表征方式來組織課程內容，提升職業(yè)技能；如何合理降低課程難度，以技術應用為重點，適合高職學習層面，將學生學習重心轉移到具體的職業(yè)崗位和生產過程上，使其具備在進入工作崗位后迅速掌握相關職業(yè)技術的能力。

經過長期調研，與“安徽奧祥網絡科技有限公司”合作制定了生產實習方案，課程內容定位企業(yè)文化的學習完成“基地OA系統(tǒng)”的開發(fā)、“在線考試系統(tǒng)”的開發(fā)，并基地日常管理引入企業(yè)管理模式，以此系統(tǒng)進行考勤管理、工作任務管理、項目管理、日志管理等管理。

圖1 頂點課程開發(fā)案例

三、頂點課程教學開展

(1) 教學過程研究。由于目前職業(yè)教育資源投入有限，在全真實生產環(huán)境下進行學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是不現(xiàn)實的，同時全真實的生產崗位實踐也不利于學生理論知識的整合與提升，但遠離生產實際的校內教學對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是很不利的，工學交替化可以很好地解決這一問題。

如何在教學過程中貫徹工學交替思想，將課堂延伸到現(xiàn)實職業(yè)崗位，達到“教、學、做”的統(tǒng)一。課堂延伸到職業(yè)崗位的方式可以有兩類，一是物理上真實的延伸，二是理念上的延伸。

對于目前開展軟件類的專業(yè)群，我們將研究理念與物理上的同時延伸方式，如校企共建技能教室、企業(yè)駐校工作室、校內生產性實訓基地(生產區(qū)向教學區(qū)、實驗區(qū)的延伸)等模式,將教學過程與工作過程融于一體。我們嘗試了“實踐滲透型學院課程”與“實際工作型企業(yè)課程”并行開設的雙軌制教學模式(如圖所示)。

圖2 “雙軌制”教學模式

軟件類專業(yè)群頂點課程教學過程可以如下，頂點課程中的教學項目可以在企業(yè)駐校工作室以“實際工作型企業(yè)課程”的方式進行。而頂點課程擴展項目和課程設計的教學則可以在校內生產性實訓基地以“實踐滲透型學院課程”的方式開展。

具體的開設方式是：頂點課程中的教學項目在企業(yè)駐校工作室以“實際工作型企業(yè)課程”的方式進行，該教學方式主要在2013年暑期于安徽奧祥網絡科技有限公司內進行。而頂點課程擴展項目和課程設計的教學則可以在校內生產性實訓基地以“實踐滲透型學院課程”的方式開展，該教學方式于2013年9月在安徽電子信息職業(yè)技術學院校內實訓基地開展。

(2)`教學組織研究。按照職業(yè)崗位需求，將學生分組形成相對固定的學習團隊組織教學。在每個學習小組中，根據(jù)學生特長及興趣分別扮演不同的職業(yè)角色完成教學任務。

(3)學習評價過程化研究。以有效的學習評價作為頂點課程成功實施的保障，促進學生深層學習。以學生在任務完成過程中發(fā)揮的作用、學習能力、團隊協(xié)調能力、工作與學習態(tài)度、知識與技能掌握程度、工作成果等為依據(jù)進行全程化評估，促進和激勵學生全方位發(fā)展。

(4)校企多元化深度合作模式研究。校企深度合作是本課題成功的保證。合作主體需要具備一些特定的條件，不是隨意和哪家或幾家企業(yè)合作，就能達成合作目的。本課題將挖掘校企之間共同的愿景、探索多元的合作模式和良好的合作機制，按照“因地制宜、深挖資源、不拘形式、互惠互利”的原則，選擇適合自己的合作企業(yè)與合作模式。

[1]葉信治,楊旭輝.頂點課程：高職學生從學校到職場的橋梁[J].中國高教研究,2009(11).

[2]梁晶.美國大學工程教育頂點課程的特色與啟示[J].西北成人教育學報,2012(4).

[3]陳竹青,吳劍麗.頂點課程在高等職業(yè)教育實踐中的應用[J].武漢職業(yè)技術學院學報,2011(2).

[4]于曉棣.關于在高職院校開展頂點課程的思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2011(29).

Teaching practice research of capstone course in higher vocational school based on school-enterprise cooperation

Qian Zheng

(Anhui Electronic Information of Career Technical College, Bengbu Anhui,233000, China)

This paper describes the significance of the capstone course into teaching in higher vocational colleges, and takes software specialty as example for teaching capstone course design, and describes the teaching condition.

capstone course; higher vocational education; school enterprise cooperation

G712

A

1000-9795（2014）05-0223-02

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

錢 政（1983-），男，講師，從事計算機應用與人工智能方向的研究。