讓學生享受科學學習的快樂

陳堅鋼

科學課的任務是對兒童進行科學啟蒙教育，教育學生從小愛科學、學科學、用科學。要讓他們自己去經歷、去探索，去發現科學的奧秘。要把他們的思維引向廣闊的天地，從小學會進行科學實驗的本領，這就要求我們教師從教學指導思想上要有一個根本的轉變，讓科學學習成為學生一種快樂的享受。

一、把學習時間讓給學生

記得一位老師在評課時對一節課中學生活動的時間進行了有趣的統計，他的意見是：如果課堂上學生活動和教師活動各占一半，那么你是個及格的老師；如果是以老師活動為主，學生少量活動為輔，這樣的老師是不及格的老師；如果2/3的時間讓給學生活動，老師的講解等活動只占1/3，這樣的老師是個好老師；如果3/4的時間都給學生，你是個優秀的老師；你要是把時間全部給學生，老師只是幾句話點到而已，最多1/10，你就是特級老師了！

我們應該盡量把課堂上這點時間讓給學生。比如在教學觀察實驗課時，教師應該把大量的時間給學生去觀察去實驗，來獲取更多的材料。經過收集、整理材料進行思維加工，由學生自己得出結論，這樣才能發展學生的思維能力。這就叫時間與經驗的交換：你把時間給予學生，他就能得到經驗，學生就會把他的經驗發表出來，你不給他時間，他就得不到經驗。實踐是檢驗真理的唯一標準，許多科學知識都來自學生的動手實驗。有的教師怕完成不了教學任務，只顧把時間留給自己，靠提示性的提問，讓學生快點說出教師希望得到的答案或結論，學生完全被老師“牽著鼻子走 ”，這完全是舍本逐末。

二、把空間還給學生

教學生做一個細心的人，從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里植物的根、莖、葉、花、果實、種子；觀察我們周圍生活的小動物；觀察土壤、空氣、水；觀察云、霧、雨、雪、霜；觀看星空的變化，觀察月亮的變化等。去看一看花的顏色、形狀，去聞一聞花香；去瞧一瞧植物的果實，看其顏色、大小、形狀，有的還可嘗一嘗其滋味。帶學生到家鄉的小溪走一走，在岸邊揀幾塊漂亮的小石頭。動手養一養蚯蚓，觀察它的生活習性。自己做一做生態瓶，了解生物之間的相互關系，各種各樣的生物形成一個和諧的整體。飼養幾只家蠶，了解它的生活習性，去摘一摘桑葉，喂一喂蠶寶寶。了解蠶的作用，知道蠶的一生都是寶，就是桑樹一身也都是寶。

三、把快樂帶給學生

把時間和空間給了學生，怎樣讓學生利用時空充分學習和研究呢？布魯納說：“學習的最好刺激是興趣?！毙W生的好奇心只停留在好玩，好奇的水平上。老師的任務就是要促使學生把好奇心發展下去，引導學生發現事物的不同尋常的現象，揭示事物發展的科學規律。科學課的主陣地仍是課堂教學，合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優化課堂教學，提高課堂教學質量。

在五年級上冊？科學課的復習中，運用歌曲進行教學。學生剛在學校元旦文藝匯演中表演了《外婆的澎湖灣》，歌曲中的陽光、沙灘、海浪、仙人掌等詞語都是與課文復習內容緊密相關的。在優美的歌聲中，給學生帶來了快樂，既消除了學習的緊張，又更好地掌握了知識。

四、讓活動伴隨學生

科學課是教學質量好壞，還取決于是否做實驗或實驗能否成功，需要做的實驗不做或實驗不成功，不能觀察到實驗現象，也得不出實驗結。

一味的空洞說教，學生難以得到感性認識，更不能上升為理性認識。因此，每一種現象都必須通過成功的實驗活動。在《橡皮泥在水中的沉浮》教學中，讓學生盡情地玩橡皮泥，從沉下去的橡皮泥一直到各種各樣不同形狀浮起來的橡皮泥。學生玩得開心，也說得明白。

能讓孩子們在最佳的心理狀態下進行探索，有利于發揮孩子們的積極性和創造性，培養學生獨立發現問題和解決問題的能力，讓學生自主選擇方法，進行嘗試、改造或創新，這才是我們為之努力的目的。

五、把贊美送給學生

小學科學教學的評價是一種多元的激勵性評價。有人說：“表揚是最廉價、最有效的獎品。”通過贊美學生，以激發學生學習的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。小學生學習能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現的每個側面程度也不一樣。只有評價內容適合小學生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學生的積極性。在課堂中常用評價激勵語如：“你很像一個小老師，”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！”“傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！”。還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！”“能提出這么有價值的問題來，真是個愛動腦筋的好學生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創意，老師特別欣賞你這點！”“你真像位小科學家，有這么多重大發現”等。

對于學生的回答，無論恰當與否，教師都應及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響，這點我在教學中已感受頗深。在教學《導體和絕緣體》時，一位學生說：“絕緣體有時也會導電的”。同學們都大吃一驚，我請大家都聽他的解釋，他說木頭濕了要傳電的，同時們聽了都恍然大悟，佩服他想的周到，一起豎起大拇指夸贊他。這種創造性的思維不真是我們夢寐以求的嗎？這種激勵性評價，學生心中就會始終涌動一種精神力量，點燃心中創新的火花。

總之，小學要上好科學課，必須結合學生實際，充分利用各種教學資源，采用靈活的教學方法和先進的教育手段，加強實驗教學和學生各種能力的培養，一定能讓學生快樂地學習，讓學習成為學生快樂地享受，培養學生的科學素養。提高科學的教學質量。

【作者單位：天臺縣赤城街道第三小學 浙江】