解放我們的孩子

周建珍

陳鶴琴，中國兒童教育的圣人，是20世紀中國新教育事業的第一代大教育家，對于小學教育有著卓越的貢獻，陳鶴琴對教師的第一要求就是要熱愛孩子，熱愛孩子首先就要發現孩子、了解孩子，解放孩子，信仰孩子，變成孩子，只有這樣才能教導孩子，作為新課標實施下的科學教師的我，感觸最深則是其中的“解放孩子”。《小學科學課程標準》要求科學學習要以探究為核心，科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實的科學態度。那么在日常科學教學過程中，如何做才能是真正的“解放孩子”呢？

一、解放孩子的大腦

愛因斯坦提出：在科學研究中，提出問題比解決問題難得多，意義也大。可見，在科學探究中讓學生大膽地自由地提出問題是多么重要。要使學生能發現問題，敢于提出問題，教師不但要很好地創設情境，提供材料，適當引導，更重要一點就是打破舊框框，放開束縛，讓學生隨心所欲地探索、發現問題、提出問題。無論學生提出的問題是大是小，是否緊扣主題，甚至異想天開式的問題，教師都應讓學生暢所欲言，不能責難。只有放開了問題，思維自由了，創新的思維才會出現。如如科學三年級上冊“觀察螞蟻一課，如果教師放手學生自主觀察，任其問題自由，相信學生會提出的問題非常多，甚至會提出：螞蟻可以吃嗎？螞蟻用什么來交流信息？螞蟻怎樣生BB？月亮上有螞蟻嗎？真有吃人蟻嗎？……在科學教學中，要鼓勵學生大膽思考，敢于提出問題和自己的看法，展開討論，為學生提供發表不同的學習感受和見解的機會，使他們在“一事多論、一知多用、一題多解”的學習活動中放射智慧的火花，培養出“不唯上”、“不唯書”的開拓精神和創造才能。

二、讓學生過程自主

幾年的科學教學的經驗告訴我，創設一個愉悅情境的重要性，探究活動愉悅情境的創設，耐心的啟發誘導，能使學生樹立正確的學習目的，形成良好的學習興趣，因此教師要把自己的教學要求轉化為學生的學習需要，要敢放，放給學生一個自主探究的空間，才能使學生無顧忌的敢想，敢說，敢為，主動地，大膽地進行探究活動，讓他們在參與科學探究活動中自己提出問題，設計解決問題的方案，自己動手搜集各種資料，開展調查與實驗，自己整理信息，做出解釋或結論，并進行交流與表達。雖然我們的孩子在這些過程中，肯定會出現許多的問題，但我們從很多實例中，還是可以發現我們的孩子在不斷進步。對于一個小學生來講，一天中的主要的活動就是學習，我們作為教師，我們應該使我們的教學活動成為一個充滿精神生活的過程，使我們的學習成為快樂的學習，讓我們的學生個個都是快樂的孩子。快樂學習能夠給學生提供健康的學習氛圍，使學生在學習過程中體驗到更多的好心境。學生的學習一次又一次地在愉悅的心境中渡過，學生學習的內部動機就會增強，他們就會更加熱愛他們所學的知識。另外，學生在學習中經歷了無數次的好心境后，這種心境通過內化、“遷移”，最后就積淀為一種健康的心理狀態和良好的個性。因此，教師在教學過程中，能夠經常引導學生進入快樂學習的狀態，那么積極的心理教育過程事實上也就發生了。

三、讓探究時間靈活

在開展探究教學的過程中，教師要轉變觀念，勇于創新，不以原有的課堂教學模式來束縛學生的學習活動，要改變封閉的課堂為開放的課堂，打破書本的界限，打破課堂40分鐘的限制，打破教室、實驗室的狹小空間，走進生活，走進廣大的自然界中，去發現科學。同時，教師要給予足夠的探究時間、空間，提供必要的支持和幫助，讓學生有充分的探究機會。比如教學《植物》《動物》這些知識時，我沒有把學生關在教室里做機械的講解，而是帶領他們到野外，去尋找自然界中的各種形形色色的植物、動物，真正體驗自然世界。

四、解放孩子的雙手

“解放孩子的雙手”就是要讓孩子有動手“做” 的機會。 “授之以魚，不如授之以漁。”教學時要教給學生學習的方法，讓學生自己動手操作，信息才能得到反饋。目前，學校的儀器以及實驗室都是嚴格管理，平時不開放給學生的。學生要對某問題進行探究，卻無法進入實驗室使用儀器，這不利于學生的探究，不利于提高實踐操作能力。適當地開放實驗室及儀器，讓學生有更多機會參與實驗過程，不但可以提高儀器使用率，更能使學生的科學探究活動產生良好效果。

五、供學生上網瀏覽

網絡已進入學校與家庭，網上的科學知識、科學活動、科學成果數不勝數，這樣的園地應開放給學生，讓學生在網上瀏覽探究，科學的千姿百態定會激發學生的探究興趣，提高探究的技能。

一節課時間很短，而很多的話題我們在課堂上是討論不完的，由于時間的關系即使討論出來的結果也沒有時間去驗證和探究，更有些討論是可以延續的。象：《科學》（三上）《材料的使用與環境》環保是個永恒的話題，這課討論的焦點在于怎樣保護環境，一次性木筷、朔料袋的白色污染等話題一直是人們關注的討論。如果該討論被短短的40分鐘終止了，似乎感覺這類教育過于形式化，有如蜻蜓點水。此時，網絡的作用就可以發揮得淋漓盡致，它給了大家一個發展的空間，給討論者創造了一個無限時間的交流場所。

科學探究中，只有教師敢于放手讓學生自主探究，打破條條框框的限制，才能預防和清除學生的精神壓抑，不斷使學生振奮精神，樂觀自信，朝氣蓬勃，在科學實踐活動中，不斷提高自身的科學素養和科學探究能力。 讓我們的孩子，在輕松探究中享受學習的樂趣，在樂趣中獲得新知！

【作者單位：蘇州工業園區蓮花學校 江蘇】