巧用微課，活化課前，打造高效英語語法課堂

倪曉南

摘 要：微課，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中，圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩的教與學活動的全過程。本文以一節初中英語語法課的教學設計為例，通過將微課應用于語法教學的實踐，嘗試利用新的教學手段，打造高效的英語語法課堂。

關鍵詞：微課；高效英語語法課堂；活用

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-094-1

語法學習是為了發展語言知識，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，進而提高語言運用能力。語法教學只是為了達到這個目的而采取的手段，教師不是為了教語法而教語法，學生也不是為了學語法而學語法。英語教學要著重培養學生聽、說、讀寫及綜合運用語言的能力，在培養學生語言應用能力的同時，筆者認為語法教學是必不可少的，它對學生的聽、說、讀、寫有很大的促進作用，是為聽、說、讀、寫服務的?，F在的初中生能夠自如地說出一些簡單的句子，但是語法基礎知識相對薄弱，這使他們在英語學習中感到困難重重，看不懂句子，讀不懂文章，久而久之喪失了學習英語的興趣和信心。因此初中英語教師在語法教學的過程中，應轉變教學觀念，充分利用現代教育資源，在教材和教學設計上多下功夫，在設計活動時要面向全體學生，充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，充分體現以學生為主體的教學理念。注意激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，使語法教學質量得到提高。筆者以一節初中英語語法課為例，通過將微課應用于語法教學的實踐，嘗試利用新的教學手段，打造高效的英語語法課堂。

本節語法課取自牛津8年級上冊第7單元Seasons，題目是：Verbs and sentence structures。學生在本節課中要學會識別三種動詞類型和五種基本的句型結構，這對他們對于句子的理解會有很大幫助。筆者整節課課堂的設計思路如下：在上課前的課間播放有關冬天的歌曲，設置了這節課的主要情境和主線——冬天。首先讓一個學生做一個天氣預報，導入本課時的一些新單詞和詞組。接下來通過展示關于冬天的若干圖片讓學生在看、說、聽中學習三種動詞類型和五種基本句型結構，其中穿插練習來幫助學生檢驗和鞏固學習內容。在完成書上練習之后，筆者設計了一個“一站到底”的游戲，以游戲的方式進一步檢測學生對五種基本句型結構的掌握情況，同時激發學生的興趣。最后筆者設計了一個寫作練習，讓學生以兩人一組的形式就本學期學過的單元話題進行討論，寫出五種基本句型結構的句子后，以到講臺上說的方式加以展示，一方面鞏固加深對于五種基本句型結構的運用，兩一方面也鍛煉學生“寫”和“說”的能力。

在課前筆者發現許多學生不知道什么是主語、謂語、賓語、狀語，更不用談直接賓語、間接賓語、賓語補足語等等了，對這些基本成分的英文更是一無所知。如果把這些知識的教授放到課堂上，一方面會占用有限的課堂時間，另一方面學生會因為對于這些英文詞匯的陌生影響到對于動詞類型和基本句型結構的識別，以至于喧賓奪主，降低了課堂學習效率。因此在課前筆者設計了一個微課，目的是讓學生在課前對于句子基本成分的英文進行識記。

微課的設計體現出以下特點：1.教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容；2.教學內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要；3.資源容量較小，師生可流暢地在線觀看輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現“移動學習”、“泛在學習”。4.資源組成/結構/構成“情景化”。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計，廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習，并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升。

我設計的微課包括：自主學習任務單和配套學習資源（微視頻：時長4分半鐘）。

這個微課屬于講授演示類。通過老師的講解和演示，學生了解了識別五種句型結構的重要性并且在課前識記句子基本成分的英文，這樣在課上只需要將句子成分的英文對號入座，將主要精力放在五種句型結構的識別上，進而大大提高了課堂的效率。

就整節課上課的情況來看，微課的使用大大提高了學生在課堂上的學習效率。五種基本的句型結構對于學生來說是重點也是難點，在課堂上他們的主要任務就是識別基本句型結構，分清句子中的基本成分。因為在課前利用微課學習了基本成分的英文，因此學生在課堂上對于基本成分的英文和縮寫駕輕就熟，減輕了辨識基本句型的難度，節省了課堂時間，使得課堂教學重難點突出，整個教學流程更加流暢，課堂氣氛也更輕松，學生的表現也活躍了許多?？偠灾竟澱n因為微課的使用實現了課堂教學的高效。

語法在英語教學中占有一片天地，語法教學的有效實施能調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。教師在語法教學中應將語法的實用性、有效性和趣味性有機結合起來，使語法教學更好地體現它的作用，成為學生學習英語的有效手段。

[參考文獻]

[1]文亞光.初中英語語法教學的理念與實踐.中小學外語教學，2007（04）.endprint