關(guān)于初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)思考

曹娟

摘 要：創(chuàng)新是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。初中語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科之一，如何站在創(chuàng)新的高度進(jìn)行教學(xué)，筆者從以下幾方面談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；初中語(yǔ)文；教學(xué)觀念

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-113-01

江澤民指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力?！眲?chuàng)新已成為時(shí)代的要求，新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新新的教育，語(yǔ)文學(xué)科也不例外，并且只有對(duì)本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。如何創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲？如何充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在課堂上全方位參與學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂充滿活力？這些都是有待我們每一位語(yǔ)文教師探究的問(wèn)題。

一、語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只是“一言堂”，只注重純知識(shí)的訓(xùn)練、純技巧技能的強(qiáng)化，學(xué)習(xí)只是為了考試而學(xué)習(xí)，對(duì)新時(shí)期教育是極不利的。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把握新新課改的機(jī)會(huì)，不斷更新我們的思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，武裝今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重接受輕探究、重認(rèn)識(shí)輕體驗(yàn)、重結(jié)果輕過(guò)程的被動(dòng)、封閉、接受式學(xué)習(xí)的否定和揚(yáng)棄。這一理念不僅調(diào)整了學(xué)習(xí)方式，而且強(qiáng)化了學(xué)生的主體性。“以學(xué)生為主體”就是要求老師把學(xué)生看成是和自己一樣具有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的人，把知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)的優(yōu)先權(quán)、主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；“以教師為主導(dǎo)”就是要求教師把自己轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的主持者和引導(dǎo)者，不居高臨下，不目中無(wú)人。

二、重視語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的重要組成部分，首先要重視基礎(chǔ)，理解為主。加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，增強(qiáng)其理解力。不論推行何種教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，都不能忽視語(yǔ)言這個(gè)基礎(chǔ)，都不能忽視由局部到整體的理解。沒(méi)有牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，何談發(fā)散思維，何談聯(lián)系實(shí)際。在鞏固基礎(chǔ)的前提下，我們才能更好的開展綜合性的語(yǔ)文教學(xué)，沖破現(xiàn)有課程的束縛，使學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)出廣泛性和多樣性。在海量信息高速化的當(dāng)今社會(huì)，語(yǔ)文教師應(yīng)攝入大量的富有時(shí)代氣息的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解、掌握和運(yùn)用，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。我國(guó)古代的教育家孔子在兩千多年前就曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?在實(shí)施過(guò)程中我們一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在尋找過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，提高理解和認(rèn)識(shí)。發(fā)揮學(xué)生主體地位，激活學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，解放學(xué)生的大腦、嘴巴和雙手，允許學(xué)生提出問(wèn)題和應(yīng)用各種手段來(lái)解決問(wèn)題。

三、實(shí)施“訓(xùn)練式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師是注射器，學(xué)生是接收容器，最終教學(xué)的效果往往是事倍功半。語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容比較繁雜，有不少老師滿堂課都在講解，使學(xué)生很少有讀、寫、思和講的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。尋求好教法，向課堂要質(zhì)量，是我始終較為重視的一個(gè)問(wèn)題。為此，在課堂教學(xué)中，嘗試運(yùn)用“結(jié)合訓(xùn)練”的教法，不但使教師感到易教，而且使學(xué)生感到易學(xué)、容易接受。如在教《蘇州園林》一課時(shí)，首先理清文章結(jié)構(gòu)，把握蘇州園林的特征，體會(huì)文章語(yǔ)言的多樣性。先指導(dǎo)學(xué)生了解課文說(shuō)明事物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師首先點(diǎn)明說(shuō)明文的幾種結(jié)構(gòu)方式，讓學(xué)生判斷，明確本文采用總分式結(jié)構(gòu)并劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。再?gòu)恼n文中找出蘇州園林的總特點(diǎn)的原文句子，最后研討課文內(nèi)容。這樣，講究了教法，也讓學(xué)生懂得了學(xué)法。其次“結(jié)合課后練習(xí)”授課，我在教學(xué)中，將課后練習(xí)分散于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理，有助于學(xué)生了解不同詞語(yǔ)的用法，當(dāng)堂揣摩解決。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)求知的愿望

語(yǔ)文教學(xué)的好壞，在于語(yǔ)文課堂教學(xué)中的好壞，只有做好語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的特點(diǎn)，從教材中適當(dāng)?shù)慕嵌葘で髮W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)出發(fā)，營(yíng)造課堂情景，力求升華學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧火花，從而挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。例如，教初一年級(jí)《從百草園到三味書屋》的課堂教學(xué)時(shí)，從學(xué)生對(duì)自己童年玩耍的環(huán)境和深刻印象入手，根據(jù)課文內(nèi)容從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。教師不妨以自己童年的記憶中最美好的畫面用語(yǔ)言在課堂上描述出來(lái)。讓學(xué)生心中的樂(lè)園與現(xiàn)實(shí)的美景和幻想的世界相互聯(lián)系起來(lái)。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時(shí)的樂(lè)園重點(diǎn)文段。讓學(xué)生通過(guò)分析生動(dòng)、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，妙趣橫生的動(dòng)物特點(diǎn)觀察透出的歡樂(lè)天真的稚氣。體會(huì)描寫中準(zhǔn)確的形容、生動(dòng)的修辭和清晰的層次。學(xué)生充分感受了作者兒童時(shí)代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調(diào)陳腐、枯燥無(wú)味的讀書生活形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、感受生活、豐富和不斷積累知識(shí)，體會(huì)生活無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。

五、小結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)無(wú)定法，只要我們積極探索，銳意進(jìn)取，不斷改進(jìn)合乎優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的情趣和活力，確立學(xué)生主體發(fā)展意識(shí)，以生為本，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教與學(xué)更重于學(xué)，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地。相信每個(gè)學(xué)生都有一棵聰慧的心靈，都能善于發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造力！教師教什么，怎樣教；學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，不斷地進(jìn)行課堂反思，尋求適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，這樣才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

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