幼兒園園本教研現存問題及對策

羅娜

摘 要：本文針對當前幼兒園園本教研中存在的一些普遍問題進行了分析，并針對這些問題從轉變觀念、合理規劃、有效引導、突出主題、研以致用等五個方面提出了對策，以引導幼兒園提高園本教研的有效性。

關鍵詞：園本教研；有效性

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-144-01

園本教研一直被幼兒園看作是貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》、促進教師專業自主成長、推動幼兒園教育質量提高的有效途徑，受到了幼兒園的普遍重視。但是，園本教研在幼兒園尚處于起步階段，多數幼兒園的園本教研還處于低效狀態，不能解決教育工作中的實際問題。分析幼兒園園本教研中現存的問題，將有助于幼兒園在認識和解決問題的基礎上提高園本教研的有效性，以促進幼兒園教育質量的整體提高。

一、現存問題分析

問題一：研究內容不夠系統

幼兒園園本教研的無效首先體現在研究的內容不系統。在查閱幼兒園的教研計劃時發現，有些幼兒園的研究內容只是不同問題的羅列，對某一問題沒有系統的研究，有些幼兒園的研究計劃雖然在短時間內成系統研究，但學期或學年之間沒有銜接，多數幼兒園都沒有園本教研的長期整體規劃。

問題二：引導失當

在參加幼兒園教研活動中還發現，一些幼兒園雖然已能夠較好地把握園本教研的特征，在教研活動中教師的表現也很積極，但教研質量卻得不到明顯的提高。究其原因主要是教研組織者對教研活動缺乏適當的引導，具體表現為以下幾種情況：1、組織者太過強勢的引導。我們在幼兒園的教研活動中可以感受到，一些業務能力或組織能力較強的教研組織者自始至終都處于主導地位，有的組織者由于引導過多，致使教師在教研活動中失去了話語權，有的組織者雖然能夠引導老師在教研活動中暢所欲言，但又總想在最后給出老師一個固定的答案，使老師養成了依賴組織者、崇拜權威的學習習慣；2、缺乏有效引導。在更多的幼兒園里我們會看到，由于組織者的能力有限，不能適時介入教研活動給予引導，致使教研活動研而無效，研得不具體、不透徹，不能解決教育過程中的實質問題；3、沒有引導。組織者只是提出教研主題，任教師自由研討，這樣的研討只能是“原地打轉”或是不自覺的偏離主題，教師能力得不到提升；4、缺乏專業人士的引領。由于幼教專業人才的缺乏，多數幼兒園得不到較高水平的專業引領，使園本教研處于低水平的重復運作狀態，不能推進園本教研的縱深發展。

問題三：研究成果不能在實踐中落實

園本教研的主要特點是研究解決教師自己的問題，但是在實踐中卻發現，教研活動的結果只是引導教師轉變了觀念，卻沒有將轉變后的新觀念落實到教育實踐中，或者是已經通過教研活動解決的問題卻經常在工作中再現，所以，園長們都在思考怎樣將教育觀念落實到教育行為，教師們都清楚怎么做，但就是做不好，究其原因主要是幼兒園沒有關注到園本教研成果的管理和使用，這也是當前被多數幼兒園忽略的問題。

二、加強園本教研有效性的對策

1、合理規劃是根本

幼兒園園本教研也要有長期規劃和短期計劃。長期規劃與幼兒園的發展方向密切相關，可以保證教研的系統深入，短期計劃是長期規劃的具體化，也是對長期規劃的補充，一般要根據現時情況增加研究內容。

2、有效引導是關鍵

在園本教研中，最高效的引導是專業人士的引導，即學有專攻的園外專業人員參與園本教研，在其中發揮理論指導作用，確保園本教研具有較高的學術品位，推進園本教研的可持續發展。但專家的引領畢竟是有限的，能深入幼兒園進行指導的專家屈指可數，而幼兒園又那么多，很多幼兒園目前還沒有得到專業人士的引導，即使能夠得到引導的幼兒園，具體到一所幼兒園的指導次數也非常有限。所以專家只能在教育理念、研究方向、研究方法等大的方面做出引領，很多具體的問題還要幼兒園自己研究解決，而在這其中幼兒園教研組織者的能力就顯得非常重要。但是，不容樂觀的是，目前多數幼兒園的教研活動組織者仍然缺乏應有的專業素養，不能很好地發揮專業引領的作用。因此需要從多方面著手，加強教研組織者的培養。

3、主題突出很重要

提高教研活動的有效性，周密計劃和充分準備是前提，有效的組織和引導是關鍵，而研究主題的突出也非常重要。

（1）要有明確的研究主題。研究主題也就是教研活動要解決的核心問題，在每一次教研活動中都應確定一個明確的研究主題，然后圍繞主題進行教研活動準備、活動設計、活動組織與引導等工作，就拿幼兒園最常見的教學觀摩研討來說，多數幼兒園每次都是泛泛而看、泛泛而談，解決不了教學工作中的實質問題。如果每次活動都能確定并解決一個具體的問題，教研活動的有效性就會大大提高。

（2）要保證研究主題的不偏離。即使是主題明確的教研活動，仍有可能出現教研主題的偏離，這就要求組織者一定要發揮好引領作用，適當的時候要給予教師指導，通過引導讓教師的話題與教研的主題相吻合，通過引導將教師的研討逐步引向深入。只有這樣圍繞主題開展深入具體的研究，才能切實帶領教師解決問題，才能真正促進教師專業成長和教育質量提高。

4、研以致用見成效

園本教研決不是走過場，一定要有實用價值，應及時將研究的成果轉化為促進幼兒園保教質量提高的“第一生產力”。但是，我們從幼兒園教育質量的現狀就可以看出，很多幼兒園的教研活動還不能有效解決教育實踐問題，一些幼兒園的教研活動雖然現時解決了問題，但過后問題又重新出現。而通過對一些優質幼兒園的調查分析發現，他們不僅都能很好地開展以園為本的教研活動，而且都能將園本教研的結果通過一系列有效措施落實到具體的工作中。

以上是幼兒園園本教研工作中經常見到的問題及對策，但不是每個幼兒園都存在以上幾點問題，不同層次的幼兒園存在的問題可能會不同。幼兒園只有找準自己的問題并有針對性地解決問題，才能切實提高園本教研的有效性，推進幼兒園教育的優質發展。