如何讓小學數學教學更加民主化

李發祥

摘 要：小學數學是一門枯燥的學科，在新課程改革中，其“民主化”教學更為重要，教師將課改的新思想、新理念融入課堂教學的每一個環節，學生們會在教師的民主教學下，學習積極性和創造性空前提高，增強出一定的創新能力和創造能力、分辨能力，歸納概括等能力。

關鍵詞：師生距離；樂于表達；妙導巧引；開展游戲

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-346-01

新課程教學改革中最重要的一項就是要教師擺正位置，重新定位了教師的身份只是合作者而不是訓導者。這一轉變，教師從神壇上走了下來，不再是板著面孔的學究樣，代之的是和藹與學生共同探究的民主教學式樣。小學數學是一門枯燥的學科，在新課程改革中，其“民主化”教學更為重要，教師通過民主教學，學生愿意參與和主動參與，樂于學習數學，樂于思考數學，增強出一定的創新能力和創造能力、分辨能力，歸納概括等能力。

一、創設和諧寬松的教學氛圍縮短師生距離

英國大文豪蕭伯納曾言：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。如果要讓學生真正做到脫離束縛，主動探究，那么教師首先要放下架子，走近學生，努力創設一種和諧、寬松的教學氛圍，使學生感到教師是自己的親密朋友。老師與學生，學生與學生之間可以暢通交流，教師要成為名副其實的組織者、合作者、參與者。因此，老師在教學中要把學生當作學習的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言與學生展開交流。例如在教學“認識圖形”時，講到將一個正方形通過折剪，變成兩個三角形這一環節時，我拿出一張正方形紙，說：“小朋友，現在老師想變一個小魔術給大家看看，你們想看嗎？”“想。”學生歡呼道。于是我轉身一裁，把一張正方形紙變成兩個三角形，故意問：“這個魔術好玩嗎？”學生馬上搶道：“老師，我們也會。”“哦，真的嗎？我可不相信，你們也變給我看看。”于是，學生果然“上當”，每個人都完成了這一過程。我便故意沮喪地說：“完了，我的秘密全被你們發現了。”“哈哈哈”學生大笑，笑得很得意，其實，這個時候最欣慰的還是老師自己，這一刻，問題解決了，師生間的距離縮短了，氣氛更為融洽了，接下來的學習更為輕松樂意了。

二、開放教學情境，使學生樂于表達自己的發現和見解

在孩子們的眼里。沒有什么不可以的，每一個人都充滿著幻想。開放的情境，提供的信息有較大的選擇性，答案也不是唯一的，因而可供探索的問題也就相對豐富。在這樣的情境中，學生想象力豐富，思路開闊，樂于表達自己的發現和見解。解決問題的創造性便能得到充分發揮。如在學習數的大小比較后，我出示了這樣一道題：95<□我先讓學生獨立練習，可以進行合作討論，然后反饋交流，起初我把數的順序從小排列，問：你還能有其他的填法嗎？頓時，一石激起千層浪，學生說出一大串101、102、103……那是遠遠超過當前所學的范圍的數，接著我說：“還有寫嗎？寫得完嗎？”給學生留下了較大的思考余地，學生竟然有說出“無數個”，課堂氣氛異常活躍。又如：如教學“乘加乘減”時，出示主題圖后，我讓學生說說你是怎樣算出一共有多少條金魚？有的學生說把四個魚缸里的金魚加在一起，可以用算式4+4+4+3=15；有的學生說可以列4×3+3=15；也有的學生說4×4-1=15（把四個魚缸都看成是4條，而第4個魚缸多了一條，所以減去一條）。甚至有學生說把第4個魚缸里的三條金魚分到前面3個魚缸里。因此可以列5×3=15.看！這是孩子個性的展示，多一些引導、點撥，少一些講解，學生會擁有更大的創造空間。

三、妙導巧引和開展探究活動，激發學生學習的興趣和獲得深層次的情感體驗

俗話說：好的開端是成功的一半。在教學中，精心設計疑問，用疑問激發引起學生學習的興趣，以調動其學習的積極性。如在教學“認識乘法”時，我從學生的生活情境入手，先讓學生說說自己家里有幾個人，每個人用幾只碗？幾只筷子？坐幾張凳子？……再引到教室里的課桌，每人一張，全班共要幾張？從而引出“乘法”。探究活動。如果學生所接觸到的只是一些看似確定無疑的、不存在任何對立與沖突的“客觀真理”，學生在經歷了教學過程后，只是熟悉了一些現存的結論并形成對這些結論確信無疑的心向，那么，這種教學的功能就沒有達到對個性的發展與解放。讓學生進行探究活動，就是要讓學生不僅掌握知識，而且去思考知識、詰問知識、評判知識、創新知識。學生經過自己的探究，發現了知識的規律，創造性地解決了問題，不僅智慧能力得到發展，而且還可獲得深層次的情感體驗。

四、開展游戲，增強課堂教學活動的氛圍

在教學中，還可以用游戲的形式，講故事等形式來開展各種教學內容的學習。如在教學“多少比較”這部分內容時，有一道練習題是讓學生看圖提出比較的問題并進行解答，圖的內容是3個小學生跳繩，并標明了每個人跳的次數。我想直接用書上的插圖進行教學，就顯得比較死板，不會引起學生的學習興趣。就決定讓三個學生來進行“一分鐘跳繩比賽”，再根據跳的次數提出問題并解答。這樣既注重了學生學習活動中的參與，合作，交流，又增強了課堂教學活動的氛圍，突出動靜結合，從而萌發一種數學真有趣的情感。

小學數學教學更加民主化，就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子，將課改的新思想、新理念融入課堂教學的每一個環節，學生們會在教師的民主教學下，學習積極性和創造性空前提高。