淺談初中語文教學中的激趣

管曉艷

摘 要：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境。”眾所周知：“興趣是最好的老師”，一個能熱愛祖國語文，有學習自信心和濃厚的學習興趣，有良好的學習習慣和基本的學習方法的學生，肯定能學好語文。

關鍵詞：初中語文；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-319-01

《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境。”眾所周知：“興趣是最好的老師”，一個能熱愛祖國語文，有學習自信心和濃厚的學習興趣，有良好的學習習慣和基本的學習方法的學生，肯定能學好語文。而我們語文教學的最終目標是培養出樂學、好學、會學而不是厭學的人。那么，在初中語文教學中該不該激發，能不能激發，怎樣激發學生學習語文的興趣呢？下邊就本人的一些嘗試，談幾點拙見。

一、活動激趣

葉圣陶曾指出：“教育的目標在于造就善于處理生活的公民”，語文是生活中的一種必要工具，引導學生由單一的語文教學步入廣闊的語文空間，在學語文的同時學做人，在長智力的同時養成習慣，再練就終身受用的語文本領的同時提高自身的思想素質、心理素質和作為現代人的社會交際素質，從而促進自我人格的全面完善已經成為語文教學的重中之重。因此，以語文能力訓練為核心，開展一系列豐富多彩的語文活動：如編課本劇、背誦比賽、演講比賽、作文大賽等，必將極大地激發學生的學習興趣，針對初中學生學習語文的現狀，我在所教班級開展了古詩背誦比賽、成語收集比賽、小楷展覽比賽、優秀作文展覽、周記評比等活動，力求使每一位學生都能發揮自己的特長，在各種活動中展示自己的才華。在活動中，我也更進一步了解學生的優點與缺陷，以便在以后的教學過程中能依據學生現狀更好地因材施教。

二、競爭激趣

中學生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強烈，有競爭意識?；谶@課特點，為了調動學生的積極性，激活課堂氣氛，便學生在輕松的環境中更加主動自覺地學習，我常為怠慢的學生創造一些競爭條件，本學期我在所教班級設立了語文擂臺，讓學生設計了一副具特色的板報張貼于墻壁之上，在板報中設立了演講、作文、小楷定期進行評比，評選出表現優秀的學生，每次各項各設若干名優秀，逐步累積，準備到期末時評選出獲得優秀數目最多的學生，給予鼓勵。

在這項獲得中，同學們踴躍參與，競爭激烈，尤其是一部分學困生也不甘示弱，他們充分發揮自己的特長，作文寫不好的就在小楷上多得分，小楷寫不好的就在古詩背誦上下功夫，周記寫得少的就在課堂演講上多多談談，平時作文寫一篇的都爭著寫兩篇。

三、幽默激趣

教學是一門藝術，有些概念較嗨澀，教師照本宣科，學生覺得難學就開始厭學，而對此種情況，教師要因勢利導，深入淺出，用生動形象的語言幫助學生理解深奧難懂的知識。語文，大多數認為是自枯燥無味的學科，常常是鈴聲一響，同學們便嘮叨開了，“又是北京的故事……”語文教師對此常常無可奈何地概嘆：“學錯了學科，進錯了門”，那么如何讓學生由厭學到好學，想學語文呢？我認為幽默是一種良好的教學方式，教師在課前或者課中根據具體教學內容穿插一些幽默風趣的語言故事等，可以使學生在笑聲中達到對知識的掌握。

四、設疑激趣

在教學中，要盡力去打破學生頭腦的“平靜”，激發學生思維活動“波瀾”。也就是激發學生的疑問，引發他們在生疑——置疑——釋疑的循環往復中探求新知，發展智能。設疑的作用不可低估，它估學生在尋疑中產生求知欲望，形成探索和發現知識的動力，使學生學習具有自覺探索性、積極性和創造性。如（變色龍）一課，在授課前設計幾個問題要學生預習、思考：1、奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？2、他“善變”的明顯特點是什么？3、是什么原因促使他一變再變？4、作者為什么要塑造“變色龍”這個形象？學生帶著。這里，僅就“激趣”環節作研究分析。

五、目的激趣

要使學生主動學習，首先要從學習目的上進行啟發，這是最基本的。教師的教育不是一天兩天就能奏效，而是在長期的潛移默化的滲透中達到；特別是在當今市場經濟條件下，在進行社會理想教育的同時，還要進行職業理想教育，更要強調知識在人精神生活中的作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就特別強調知識在精神生活中的作用：“知識確是學生將來從事工作不可缺少的，另一方面，又是學生現在和將來精神生活的重要一部分”。要啟發學生懂得：人有掌握了豐富的知識，我們的精神生活才會豐富多彩，否則將會空虛和枯燥無味！學生明確了學習目的，就能主動、自覺地學習。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，就能達到巧用“激趣”學好語文的目的。endprint