讓數學課堂融入生活中

黃炳坤

摘 要：數學教學應貼近現實，數學知識生活化是學習數學的最終目的。教師應依據學生的認知規律，利用學生超前經驗進行課堂引導，實現數學生活化教學。陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。數學課堂與生活聯系，習題編擬要貼近學生生活，激發學生的數學學習動機和主動性，從而發展學生數學思維、科學態度和探索精神，實現數學生活化預期。本人就結合五年級數學北師大版談談怎樣讓小學數學融入生活中的幾點體會。

關鍵詞：數學；生活；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-271-01

一、聯系生活實際，感受數學

生活化數學教學需要引導學生在數學中挖掘生活主題。緊扣教材，以數學教材的生活化問題為素材并進行合理加工，提出符合學生認知實際的假設，通過其對生活中的數學問題思考引發數學求知欲。如五年級數學課題“動手做”關于如何將一塊平行四邊形的木板做一個盡可能大的長方形桌面問題，可首先讓學生討論可行的做法，然后引導學生觀察生活周邊的幾何圖形。如提問：課桌面是什么形狀？有什么特點？讓學生明白長方形四角都是直角，引導學生通過作出平行四邊形的高，用割補法完成長方形，也可以剪出另外的一條高來完成。

教學中引導學生在生活中探究數學問題能達到培養學生興趣和增加數學知識效果。充分利用生活中的數學經驗，將生活中的數學經驗與教材中的數學問題相融合，對教材問題進行生活化的“包裝”，有效激發學生對生活中的數學知識的求知欲，從而掌握數學方法，感悟數學魅力，培養數學學習動機。數學在和生活的結合中將會變得有趣而充滿活力。

二、融入生活中，激發學習興趣

在數學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。例如：在教學“旅游費用”時，長城旅行社推出A，B兩種優惠方案。A、景園一日游大人每位160元，小孩每位40元。B、景園一日游團體5人以上（含5人）每位100元。哪種方案買票省錢？課題中出現兩種類型問題：（1）4個大人、1個小孩，哪種方案買票省錢？（2）2個大人、4個小孩，哪種方案買票省錢？在這樣的學習狀態下，學生在做題時處于很被動，對學習的興趣不會積極主動參與。這時，老師可以設出這樣的問題：假設是你全家一起去參加這次的旅游你會選擇哪種方案買票省錢呢？這樣學生根據自己的情況進行分析做題，且出現的答案也各不相同，學生易于接受，融入生活中，學生學習數學積極性也大大增強了。教師要善于發現生活中的數學問題，在教學中，要從孩子的心里特點出發，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學生。如通過講故事，做游戲，表演等，以激發學生的求知欲，讓學生學習數學的樂趣，通過類似與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數學與生活有著密切的聯系，從而體會到學好數學對于我們的生活有很大的幫助，無形當中產生了學習數學的動力。

三、回歸生活空間，應用數學

1、與實踐活動相結合

與現實生活緊密聯系，創設運用數學知識的條件，給他們參與實踐活動的機會，從而讓他們更加深刻的體會到數學巨大的運用價值。能用數學眼光看待生活、結合生活學習數學，達到應用所學知識，解決生活中一些簡單問題。如學習平行四邊形面積計算時，教師要求學生剪一張底是5厘米，高是4厘米平行四邊形的紙片，請他們在手中的紙片利用割補法拼成長方形，操作時，要求學生量出平行四邊行的底和高，然后再動手量出拼成長方形的長和寬。思考：拼成長方形與原來的平行四邊形有什么關系？這樣經過實際操作，探索得出的平行四邊形面積計算方法，完全來源于學生的實踐。這是學生掌握的知識更有價值更有意義。

2、與生活問題相結合

《數學課程標準》中明確提出：“教學中，教學應該努力發掘出有價值的實習作業，讓學生在現實中尋求解決方案。”數學練習要引進相關的生活問題，使學生學用結合。例如：在教學第五單元圖形的面積后，我要學生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利于學生數學知識的理解、消化。

3、與課外活動相結合

課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以要培養學生應用數學知識的能力，還要加強課外活動。例如：在教學的“迎新年”中有個活動1長跑接力，學校長跑隊準備利用新年舉辦一次長跑接力活動、在整個長跑路線上設立了5個接力點，第（2）問題你認為這5個接力點設計的位置合理嗎？與同學們進行交流。必要的話，幫助他們重新設計一下。我有意識地讓學生到操場體驗一下實際賽場上你覺得應該如何設置接力點位置才是合理的。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體會到了解決問題的一種享受。

總之，教師在設計教學時，教材為依據，又不拘泥于教材，要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，讓學生生活走進我們的數學課堂，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性。一方面讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，結合自身的生活經驗和已有的認知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活常識數學化；另一方面讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，實現數學知識生活化。在課堂上要創設生動有趣的情境來啟發誘導，在課外要積極運用數學知識解決實際問題。鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度觀察和分析周圍的事物的習慣，讓數學更好的服務于生活。