巧用課前五分鐘提高學生語文素質(zhì)

游麗碧

摘 要：針對眾多“課前五分鐘”存在著 “熱鬧有余，收獲不大”的現(xiàn)象有感而發(fā)，并就“課前五分鐘”活動的內(nèi)容和訓練等方面加以構(gòu)想，使之能切實起到提高中學生語文素質(zhì)的作用。

關(guān)鍵詞：課前五分鐘；中學生；語文素質(zhì)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-283-01

教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作依賴于興趣”。語文課堂教學過程亦應重于調(diào)動學生學習語文的興趣，營造一種寬松和諧的課堂心理氣氛。教者把課前五分鐘這一特定時間留給予學生演講無疑很適合當代中學生急于表現(xiàn)自己才華的心理。由于講演內(nèi)容一般不局限于課本有限的內(nèi)容上，而是讓學生廣納博采，開闊視野，一來能激起閱讀的興趣，叩開思維的門扉；二來有利于語感訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力及聽說能力，調(diào)動他們的興趣，同時能營造出一種愉悅的課堂氣氛。為此，當前許多老師都在積極地開展這一活動，但在教學實際中，“課前五分鐘”卻普遍存在“熱鬧有余，收獲不大”的現(xiàn)象，即學生積極、熱情的參與，但說話、寫作能力的提高卻不明顯，如何讓“課前五分鐘”真正發(fā)揮作用？以下圍繞“課前五分鐘”活動的內(nèi)容和訓練兩方面談談看法。

一、“課前五分鐘”活動的內(nèi)容

《語文課程標準》指出，開展語文課外活動“要從實際出發(fā)，采取多種形式。”“語文課外活動的指導，要考慮學生的年齡特征和興趣愛好，做到切實具體，不加重負擔。”這些話強調(diào)了開展語文課外活動應從中學生的實際出發(fā)，做到切實可行。那么，什么是中學生的“實際”呢？它對我們考慮開展“課前五分鐘”活動的內(nèi)容有哪些啟示呢？我認為至少有以下幾個方面值得注意：

從中學生的興趣愛好廣泛的特點考慮，內(nèi)容應力求多樣化，不宜單一刻板；

從中學生的學識實際考慮，內(nèi)容深淺應適中，不能要求過高；

從中學生的各科學習的繁重負擔考慮，分量要適當，不宜過多；

從中學生比較幼稚單純、正處于全面成長階段考慮，內(nèi)容應是正面健康的，不能搞反面消極的。

從中學生所處的社會環(huán)境考慮，內(nèi)容應該具有時代性，前沿性。

總之，“課前五分鐘”的內(nèi)容十分廣泛、豐富，教師應從學生的實際出發(fā)，加以引導，選擇適合的內(nèi)容和形式，使之既能激發(fā)學生學習語文的興趣，又能豐富學生的語文知識，拓寬其視野，從而提高他們的語文素質(zhì)。

二、“課前五分鐘”活動的訓練

1、積極備說，持之以恒

“凡事預則立，不預則廢。”事實表明，“課前五分鐘”中凡是思想重視，精心準備者則語出驚人，掌聲不斷，而漠然視之，敷衍了事者則往往語不成句，如此一來，效果自然不好。因此，我們教師應要求學生端正態(tài)度，提高認識，上臺前積極“備戰(zhàn)”，充分發(fā)揮個體的主觀能動作用，盡情展現(xiàn)其獨特的個性風采。

2、鼓勵自主，積極引導

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“最好的教育是學生的自我教育。”課前五分鐘要充分調(diào)動學生的學習積極性，就應當讓學生自主思考，確定所要演講的內(nèi)容，自己動手資料，自由發(fā)揮，讓學生真正起到主體作用。但是，鼓勵自主，不等于放任自流，而應有針對性地進行指導。如果學生發(fā)言的內(nèi)容都局限在某一方面，或者學生對問題的看法比較偏激，教師要及時地加以引導和啟發(fā)，以保證發(fā)言內(nèi)容的豐富性和科學性，這樣才能切實提高學生的語文素質(zhì)。教師的積極引導還體現(xiàn)在對學生的演講進行實時的點評，這種點評當以鼓勵表揚為主。布盧姆教學論指出：“每個學生都把一種情感經(jīng)歷帶入教學。這種情感歷史能夠影響他或她對待學校的一般看法，或影響其對某一課程的學習。一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的同學，或者比那些對學習材料感到焦慮或恐懼的學生，學習的更加輕松，更加迅速。”也就是說，教師的評價對學生產(chǎn)生良好的學習動機具有不可估量的作用。總之，鼓勵自主，目的在于使“課前五分鐘”更切合學生的實際，培養(yǎng)其獨立學習的能力，發(fā)揮各自的專長；而積極引導，則是保證他們的獨立學習和實踐能沿著正確的方向前進，以培養(yǎng)他們正確的思想觀和人生觀，使他們成長為奮發(fā)進取的社會主義接班人。

3、整體構(gòu)想，系統(tǒng)推進

整體構(gòu)想包含兩層意思：一是課內(nèi)外語文教育要視為一個整體全盤考慮，在確定“課前五分鐘”的內(nèi)容、分量、難度、形式等問題時，要顧及《語文課程標準》所規(guī)定的目的任務和各年級的教學要求，以及課內(nèi)已進行過的各種教育內(nèi)容和形式；二是指“課前五分鐘”的每個大階段（整個初中階段）要怎么開展要有個總體方向和目標，按照循序漸進的發(fā)展規(guī)律有一個整體的規(guī)劃。這里的系統(tǒng)有兩層含義：其一是要把“課前演講”納入整個語文教學的大系統(tǒng)中，使之與閱讀、寫作等教學相聯(lián)系、相結(jié)合，如教學新聞這一文體時，就可安排“新聞發(fā)布會”的主題演講。其二是要給“課前演講”本身構(gòu)建一個“系統(tǒng)”，每個年級每個學期都應有明確的開展計劃，制定相應的階段目標、演講內(nèi)容、開展形式。

4、面向全體，注重提高

“課前五分鐘”要面向全體同學，讓每個學生都有參與鍛煉的機會，進而形成良好的學習氛圍，既有利于活動繼續(xù)開展，也有利于語文教學活動的順利進行。如果只面向少數(shù)幾位語文基礎較好的同學，不僅使其他學生無法得到鍛煉，還可能給他們的自尊心造成傷害，給同學之間關(guān)系蒙上陰影。

總之，五分鐘的時間并不長，可是倘若我們充分認識其在語文課堂教學中的地位和作用，在教師的正確引導下學生積極地參與，有的放矢地開展“課前五分鐘”這一活動，不但能使課堂教學錦上添花，而且我們可以讓寫作能力的培養(yǎng)，口語交際能力的提高，閱讀范圍的拓展，傾聽他人觀點的能力等方面的訓練得到有機的結(jié)合，從而提高中學生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] [前蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，新浪網(wǎng).

[2] 布盧姆《教育評價》，邱淵等譯，華師大1987年版.