生活體驗與高中物理教學

曾濤

親自參與社會生活實踐，會獲得一定經驗，即個體活體驗。它有感官性的，也有情感性的，有勞動實踐類的，也有精神思維類的。生活體驗對人全面發展至為重要，物理學本身也來源于自然、來源于生活，要真正的學好物理科學，并能學以致用，離不開豐富的生活實踐與良好生活習慣。高中物理教學的難度較高，其包含大量的抽象知識，作為一門與自然、生活、科學密切相關的科目，關于生活性的問題又能引起學生探索的興趣，通過解決生活性問題，學生能形成初步的科學觀，養成分析、解決問題的習慣，其觀點、知識、能力得到提升，能激發學習的積極性。因此，將生活體驗應用于高中物理教學是本文的任務所在。

一、通過生活體驗展開高中物理教學，激發學生的學習興趣

物理學科是一門抽象性較高的學科，為了達到既定的教學效果，教師必須安排學生觀察物理現象，探究這些現象發生的特征，并總結這些現象出現的原因，而傳統的教學模式顯然難以實現這一點。為此，可以將生活體驗帶入其中。在學習的階段，學生會產生各種問題，面臨這些問題時，學生能夠積極的去探索答案是有效學習成敗的關鍵因素。因為，興趣是最好的老師，為了讓學生主動探索，教師必須采取科學的方式激發學生探索的興趣，學生也只有感到物理學科的趣味，才會主動的走進物理世界之中。

例如，在“太陽能的使用”這一課題中，即可讓學生參閱《農村太陽能的利用》、《太陽》、《少年自然百科全書》、《現代科學技術講座》等文獻。在資料收集完成后，需要進行進一步的分析，取出過時、重復的資料，保留完整、全面、深刻以及含有新材料與新觀點的資料，在資料類型與數量較多的情況下，應該對資料進行合理的編排。如在“超重與失重”這一節課中，為了提升學生的探索興趣，可以設置相關的情景。教學開始時，可以先利用多媒體播放一些關于宇航員生活的片段，讓學生看到，宇航員在飛行器中是一種漂浮的狀態，學生看到這種片段后，會受到吸引，會想要去探索，為什么宇航員在飛行器中是漂浮著的呢，這樣，在引入后續的教學內容后，就更加容易調動起學生的學習興趣了。通過這樣一些生活的情境設置，學生更容易從自己的體會出發，領悟出判斷力效果的方法，相反如果單靠教師用語言講授方法，效果會差。

二、以生活體驗為出發點，創設問題情境

教學情景的創設不能脫離生活，只有將物理知識與學生喜聞樂見的現實情景相結合，才能夠引起學生的興趣。提問時，要注意問題之間的銜接以及問題的難度和深度，對學生進行針對性的引導，這樣，學生的思維就能夠隨著提問的深入而逐漸的被調動起來，能夠很好的提升學生的學習熱情。

如“楞次定律”的教學中，可以使用提問式的教學方式來激發出學生探索的興趣。在課堂開始，教師可以先做試驗，將小燈泡與螺線管用電線連接，連接完成后，在螺線管中插入條形磁鐵，讓學生觀察小燈泡的變化情況。實驗的過程中，學生能夠看到小燈泡在瞬間變亮。這時提問：為什么在沒插入條形磁鐵時小燈泡沒有變化呢？為什么小燈泡只有瞬間的變化？在小燈泡變化的過程中什么物理量出現變化？提問時，要對學生進行適時的指導。這種模式下，學生會積極的去尋求問題的答案，既能夠達到教學的目的，又能夠刺激學生的求知欲望。又如，“力的合成與分解”的教學中，學生對力的作用效果一知半解。身邊雖然存在各種各樣的力，卻因為力看不見摸不著而不理解原理。所以需要設計一些能夠聯系起學生對力的作用效果進行感受的生活體驗。教師可以創設這樣的情境。兩個人一起提重物時，是豎直提省力些還是分別往兩邊提；將鉛筆頭系在橡皮筋的中間，橡皮筋一邊套在中指上，另一邊系上重物，然后把手掌豎直，讓鉛筆尖戳在手心的，橡皮筋被拉緊。這樣通過聯系生活體驗激發學生的學習興趣，達到學以致用，以用促學的目的，使學生的學習方式進行良性循環，更好地學習物理知識。從這一層面而言，物理研究的基礎就是生活，從生活出發設置適當的情景才能夠激勵學生對物理現象進行深入的研究。

三、注意把握課堂時間，科學的選擇生活體驗案例

與傳統的教學模式相比，帶入生活體驗的教學模式有更多的優點，能夠為學生提供創新的平臺，增強學生自信心，活躍課堂氣氛，也能夠提升學生的自主學習能力。但也有一個缺點，就是費時間，高中學生的課業任務繁重，給生活體驗式教學模式在物理課堂中的應用帶來障礙。在整個課堂中都開展生活體驗教學是不現實的，為此，教師必須要把握好教學時間，科學的選擇教學內容。

如復習課時就可以將生活體驗帶入教學過程。為此，可以使用提問式的教學方式，讓學生對所學的內容進行回顧，回顧時要與學生的實際情況相結合，把握好提問的難度，并根據學生對知識的掌握情況，適當增加問題難度，這樣即可達到復習的目的。完成知識回顧后，可以布置相應的習題進行鞏固。學生練習時也可以使用生活體驗的教學模式，教師可以讓學生根據題目自行的尋找物理規律，列出方程，并根據已知的物理量求得答案。整個復習課的教學過程中，使用生活體驗式教學可以提升學生學習的積極性與主動性，對教學效果的提升作用顯著。

四、結語

總而言之，帶入生活體驗的教學模式是一種符合時代發展的教學模式，能夠有效地提升學生的創新意識和創造力，將其應用在高中物理課堂中可以有效的提升課堂的教學效果。當然，教師要意識到，該教學模式占用的時間較多，因此，在教學的過程中，要合理的安排時間，尊重學生的主體地位，鼓勵學生進行積極的探究。相信通過教師與學生的共同努力，生活體驗式教學模式定可以取得良好的效果。