從這間教室出發(fā)，他們能走得更遠(yuǎn)

“開啟電源，你會(huì)看到有一個(gè)隧道出現(xiàn)在面前，奇怪的是只有20公分厚的空間里怎么會(huì)有無窮無盡的隧道？”武穴市大金小學(xué)的科技室里，四（4）班的劉娜娜向大家介紹“時(shí)光隧道”時(shí)，一群小腦袋擠在她的身邊，黑黑的眼睛里閃爍著探索的光芒。

一望無際的田野包圍著學(xué)校，不遠(yuǎn)處就是一條鐵路。在火車穿行而過的轟隆聲中，校長(zhǎng)劉堂志咧著嘴笑了。每天站在校門口和老師一起接送孩子上學(xué)放學(xué)的他，這會(huì)兒在他想盡辦法建設(shè)的科技室門前，看著全神貫注的學(xué)生，心里格外歡喜。

“從這一間教室出發(fā)，我希望農(nóng)村的學(xué)生能走得更遠(yuǎn)。”談到大金小學(xué)的發(fā)展，劉堂志對(duì)學(xué)校充滿了信心。學(xué)校一方面抓學(xué)生行為習(xí)慣教育，一方面打造科技教育，推進(jìn)素質(zhì)教育，使教書與育人相結(jié)合、求知與創(chuàng)新相結(jié)合。從2007年的500多名學(xué)生到今天的1400多名學(xué)生，大金小學(xué)走出了一條農(nóng)村學(xué)校的特色發(fā)展之路。

從建“微縮科技館”到“鄉(xiāng)村少年宮”，學(xué)生有了不一樣的教室

坐落在大金鎮(zhèn)的這所小學(xué)，規(guī)模不大，兩棟教學(xué)樓，一個(gè)200米跑道的操場(chǎng)。

這座緊鄰菜園、規(guī)模不大的學(xué)校，在大金鎮(zhèn)卻有著不小的影響。

把手放在兩個(gè)金屬小柱上，可以通過人體和金屬產(chǎn)生電能；20公分厚的空間里有無窮無盡的隧道……大金小學(xué)的這一間“神秘教室”，是孩子們最喜歡去的地方。這間教室里聚集著聲、光、電、磁、機(jī)械、化學(xué)等多種科學(xué)原理的科技展品，成為孩子眼中吸引力超強(qiáng)的“神秘玩具”。

讓學(xué)生在玩中感受科學(xué)的神奇魅力的這間教室，是聞名武穴的“微縮科技館”。學(xué)生在課余飯后，喜歡鉆進(jìn)去安安靜靜待上好一陣。他們左瞧右看，琢磨著這些神秘玩具的制造原理。

如果說大金小學(xué)的“微縮科技館”是給學(xué)生打開一扇通往科學(xué)世界的窗戶，“鄉(xiāng)村少年宮”則是承載這些窗戶的良好平臺(tái)。

面向大金鎮(zhèn)全體學(xué)生開放的鄉(xiāng)村少年宮，深得孩子們喜歡。環(huán)境優(yōu)雅的音樂教室里，墻壁上有教師和學(xué)生精心布置的音樂小知識(shí)、藝術(shù)名人簡(jiǎn)介，五線譜像小蝌蚪一樣跳躍其間。跟隨旋律時(shí)快時(shí)慢，學(xué)生一邊模仿漁夫劃槳的動(dòng)作，一邊輕輕哼唱，輕快悠揚(yáng)的歌聲回響在校園里。在這節(jié)課上，授課者陳思老師用古箏演奏《漁舟唱晚》，并通過課件展示、語言描繪，讓學(xué)生置身于夕陽西下，江面歌聲四起，漁人滿載而歸的動(dòng)人畫面中。

充滿樂趣的鄉(xiāng)村少年宮，有多個(gè)不同用途的功能室。48座省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室；有仿真風(fēng)景樹、有地毯鋪成的假山、孩子們可坐可躺、能自由閱讀的科技圖書吧；巧手制作室以活動(dòng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)聽講、以主動(dòng)學(xué)習(xí)代替被動(dòng)參與……大金小學(xué)的教室不一樣了。而更不一樣的，是教室里的學(xué)生更加主動(dòng)、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

原本內(nèi)向的庫晨，進(jìn)入大金小學(xué)后，她的變化讓家長(zhǎng)和老師倍感欣慰。在日記中，庫晨這樣寫道：紅紅的地毯，明亮的鏡子，穿上舞蹈服裝的老師就像傳說中的天使……當(dāng)學(xué)校建立了舞蹈班時(shí)，我既驚訝又開心！這不正是我夢(mèng)寐以求的事嗎？經(jīng)過兩年多的訓(xùn)練，我在“六一”匯演中以飽滿的情緒將情感傳達(dá)給觀眾時(shí)，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲……舞蹈帶給了我全新的體驗(yàn)。不一樣的教室，給庫晨帶來了發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的動(dòng)力。

不一樣的教室，帶來了不一樣的精彩。而打造不一樣的教室，這條路走得并不容易。

2010年10月，劉堂志擔(dān)任大金小學(xué)校長(zhǎng)。回想自己當(dāng)年“埋頭苦讀”的上學(xué)時(shí)光，不擅唱歌、不會(huì)樂器的劉校長(zhǎng)，深感農(nóng)村孩子沒有一個(gè)興趣特長(zhǎng)的失落。這年夏天，領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過幾輪激烈的討論，最終決定在這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行一場(chǎng)“學(xué)生喜歡的教室”為主題的改革。

隨著大金鎮(zhèn)人口結(jié)構(gòu)的改變，學(xué)生逐漸減少，原來緊張的教室富余起來。劉堂志將靠近鐵路的一棟教學(xué)樓拿出來，開辦“鄉(xiāng)村少年宮”。

鄉(xiāng)村少年宮依托學(xué)校現(xiàn)有場(chǎng)地、教室和設(shè)施，進(jìn)行修繕并配備必要的設(shè)備器材，依靠教師和志愿者進(jìn)行管理，在課余時(shí)間和節(jié)假日組織開展普及性課外活動(dòng)的公益性活動(dòng)場(chǎng)所，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生免費(fèi)開放，學(xué)生們可自愿選擇參加鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的各式活動(dòng)項(xiàng)目。

2011年，大金小學(xué)申請(qǐng)到了中央專項(xiàng)彩票公益金，用于支持學(xué)校少年宮建設(shè)項(xiàng)目。經(jīng)過一年多的努力，大金小學(xué)的少年宮如期成立并開展各項(xiàng)活動(dòng)。

每到周二晚上、周三下午，大金小學(xué)的校園呈現(xiàn)的是一派熱鬧景象。20個(gè)興趣小組，4-6年級(jí)的學(xué)生們根據(jù)自己的愛好自由選擇，參加不同的活動(dòng)。

合唱室，學(xué)生們悅耳的和聲，構(gòu)成和諧優(yōu)美的旋律，回蕩在校園的每一個(gè)角落；鼓號(hào)隊(duì)軍樂雄壯，節(jié)奏和諧，展現(xiàn)了孩子們積極的生活態(tài)度和昂揚(yáng)的斗志；舞蹈室，他們用心聆聽，用肢體語言去表達(dá)內(nèi)心世界；繪畫室，孩子們嫻熟專注，勾畫著心中對(duì)未來生活的美好向往；手工制作室，在老師的指導(dǎo)下，心靈手巧的學(xué)生插上想象的翅膀，將各種顏色的彩紙變成形態(tài)各異、造型精美的裝飾品；器樂室里，學(xué)生彈奏著動(dòng)人的樂章。

如今，大金小學(xué)根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，組織調(diào)用學(xué)校現(xiàn)有教師，并通過招募民間藝人，成立了二胡、電腦繪畫、棋藝、書法、葫蘆絲、古箏、鼓號(hào)、乒乓球、豎笛、舞蹈等十多門興趣課程。在豐富的課程中，孩子們找到了自己的興趣，放飛著自己的夢(mèng)想。

課堂從室內(nèi)到戶外，更大的教室在幾十平米的房間之外

如何形成學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展？劉堂志在深刻思考后意識(shí)到，以“科技教育”為辦學(xué)特色，在大金鎮(zhèn)這樣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，比較務(wù)實(shí)可行的，是把“更廣泛的各種資源整合到學(xué)校教育中來。”

“才兩天不見，它就長(zhǎng)高了許多。白胖胖的桿兒，綠油油的葉，在太陽的照耀下，它們咧著嘴笑了起來。”放學(xué)回家，當(dāng)李萍聽到兒子一邊寫作文一邊嘟囔著“明天得給白菜澆水”時(shí)，她有些疑惑：“學(xué)校還讓孩子種白菜？”

第二天，李萍陪著早早起床的兒子去了學(xué)校。校園外的一塊空地被分成了很多個(gè)小格子，每個(gè)“格子間”都豎起一個(gè)班牌。不同班牌的格子地里，種著一片片深深淺淺的小白菜。三三兩兩的孩子們，圍著這些白菜嘰嘰喳喳。

原來，大金小學(xué)的圍墻外，是大金鎮(zhèn)中心學(xué)校的一塊空地。在學(xué)校師生的共同努力下，空地上筑起了一個(gè)古色古香的八角亭，亭子的周圍還開發(fā)出了一塊塊屬于各個(gè)班級(jí)的“小菜園”。

這些被許多人認(rèn)為“與考試無關(guān)”的東西，經(jīng)大金小學(xué)熱愛思考的教師們帶入課堂后，卻給了孩子們對(duì)生活的樂趣和對(duì)知識(shí)的渴望。

“在學(xué)校開辟空地讓孩子們學(xué)習(xí)種菜”的念頭，源于熊愛華老師和女兒的一次對(duì)話。

“爸爸，老師讓我們寫一種蔬菜，我想寫白蘿卜。可是蘿卜是怎么長(zhǎng)大的呢？”

熊老師和女兒對(duì)話的第二天，在班上展開了一個(gè)調(diào)查：你了解哪些蔬菜的成長(zhǎng)？這些多半來自農(nóng)村的孩子，有80%以上不了解任何一種蔬菜，這個(gè)結(jié)果讓他很惆悵。

一周以后，熊老師搬來了大大小小的盆盆罐罐，在教室的窗臺(tái)上種下身邊常見的各種蔬菜，每個(gè)小組認(rèn)領(lǐng)一盆，并“負(fù)責(zé)照顧它們長(zhǎng)大”。一個(gè)學(xué)期下來，熊老師所帶的班級(jí)，發(fā)生了很大的變化。

學(xué)校引進(jìn)了小學(xué)《科學(xué)》課中的花卉和其它植物，供學(xué)生研究。一塊塊種植園排列整齊，這是師生共同栽培的結(jié)果，有西紅柿、黃瓜、青椒、豆角等惹人喜愛的蔬菜。孩子們每周都會(huì)抽時(shí)間去觀察，并主動(dòng)寫觀察日記。

五（1）班周洋洋同學(xué)為了證明兩個(gè)鐵球是同時(shí)落地的，他與同學(xué)們一起在不同的樓層、用不同大小的兩個(gè)鐵球反復(fù)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，有人準(zhǔn)備不同大小的圓球，有人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)程序，有人擔(dān)任安全管理員，還有人記錄時(shí)間和實(shí)驗(yàn)變化……一次在戶外進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，孩子們目標(biāo)明確、條理清晰、程序嚴(yán)謹(jǐn)，不僅讓大家更生動(dòng)地理解了知識(shí)，還讓他們動(dòng)手能力與安全意識(shí)都有了提高。

把課堂從室內(nèi)搬到戶外，從農(nóng)家長(zhǎng)大的校長(zhǎng)劉堂志沒有“好高騖遠(yuǎn)地折騰”，而是把鄉(xiāng)村生活可以賦予教育的豐富資源整合到學(xué)校。他夢(mèng)想著這所包圍在泥土中生長(zhǎng)起來的學(xué)校，能為孩子們打開一扇心靈的窗戶。在他的帶領(lǐng)下，大金小學(xué)的教師們也開始有了許多思考。

從板著臉上課到蹲下來與學(xué)生交流，這間教室走出了一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷成長(zhǎng)的教師團(tuán)隊(duì)

2012年秋天，戴金玲在晨霧籠罩的一個(gè)清晨，來到了大金小學(xué)。天氣有點(diǎn)涼，一個(gè)面龐黝黑的漢子在大門不遠(yuǎn)處四處張望。簡(jiǎn)陋的學(xué)校，因?yàn)橛辛斯鸹ǖ陌迪悖安⒉蛔屓伺懦狻薄?/p>

這位通過湖北省農(nóng)村教師招聘考試進(jìn)入大金小學(xué)的年輕人，曾是一個(gè)地道的城市女孩。在大金小學(xué)待了半年后，她由開始的不適應(yīng)到“靜了下來”。和記者聊起學(xué)校時(shí)，外向而又洋氣的她笑了，“最初看見的那個(gè)黝黑面孔的人，就是我們劉校長(zhǎng)。他喜歡每天看著學(xué)生來到校園，又目送他們離開學(xué)校。”戴老師坦誠(chéng)，“這兒的一群人都有各自不同的教育夢(mèng)想，并為之一起努力。我喜歡這樣的學(xué)習(xí)和工作氛圍。”

一個(gè)人可以走得很快，一群人則可以走得很遠(yuǎn)。

夏天的夜晚，沒有霓虹燈的干擾，大金小學(xué)的校園相當(dāng)安靜。年輕教師們喜歡聚在辦公室喝點(diǎn)茶，聊聊天，或是海闊天空地談點(diǎn)自己身邊的故事。但每個(gè)這樣夜晚的核心話題，卻總離不開“怎么把課上得更好？”

一天內(nèi)的影子有哪些變化？張文帶著學(xué)生觀察時(shí)，索性和孩子們一起蹲在地上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。在這節(jié)五年級(jí)的科學(xué)課上，他把學(xué)生分成幾個(gè)小組，由學(xué)生測(cè)量影子的長(zhǎng)度變化。小組內(nèi)的同學(xué)分工很明確，有人負(fù)責(zé)記錄時(shí)間，有人負(fù)責(zé)扶小木棍，有人負(fù)責(zé)做記號(hào)。在自己的記錄表畫好之后，完成的同學(xué)還會(huì)幫助未完成的同學(xué)。而六年級(jí)同學(xué)在進(jìn)行“杠桿原理實(shí)驗(yàn)”時(shí)，全班同學(xué)都很安靜，他們邊擺弄器材邊做記錄，臉上露出認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳袂椤?/p>

在這些課堂上，張老師看到了未來科學(xué)家的身影。

深受孩子喜歡的張文并不是專職科學(xué)課教師，一開始他也不太愿意做這些“分外之事”。在大金小學(xué)啟動(dòng)了科技教育的改革實(shí)踐后，他有了自己的思考。怎樣讓科學(xué)課成為開啟學(xué)生探索之門的鑰匙？張老師上網(wǎng)查閱資料，在線觀看名師執(zhí)教的科學(xué)課，并在名師博客留言或發(fā)郵件請(qǐng)教相關(guān)問題。而讓他堅(jiān)持把科學(xué)課在大金小學(xué)“本土化落地”的，不僅有劉校長(zhǎng)的充分信任與支持，還有與他一起反復(fù)探討、實(shí)踐的大金小學(xué)的各個(gè)學(xué)科的同事們。

結(jié)合教育局的安排和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，怎樣在有效的時(shí)間、有限的條件下，讓科學(xué)課常態(tài)地開展起來？如果把科學(xué)課和國(guó)標(biāo)課程結(jié)合起來，從現(xiàn)有知識(shí)或問題中啟迪創(chuàng)新思維，教學(xué)效果會(huì)不會(huì)更好？張文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們很期待開展更多的綜合實(shí)踐課。為了把課上好，他向數(shù)學(xué)、英語、語文甚至音樂等學(xué)科教師請(qǐng)教，并在學(xué)校開展多個(gè)主題的探究綜合實(shí)踐活動(dòng)。為了揭開科學(xué)課的神秘面紗，他精心選取了幾項(xiàng)既能展示科學(xué)探究活動(dòng)過程，又具有很強(qiáng)操作性的主題活動(dòng)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生采取觀察的方式，對(duì)高年級(jí)學(xué)生組織動(dòng)手能力強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

“一開始覺得張老師挺折騰的。在現(xiàn)有考核標(biāo)準(zhǔn)下，提高學(xué)生分?jǐn)?shù)是我們的主要任務(wù)，因此，以提高成績(jī)?yōu)橹鞯膽T性思維會(huì)引導(dǎo)我們判斷哪些工作‘有益。但張老師帶著孩子們?cè)趯W(xué)校里四處觀察，組織各種活動(dòng)，還開展科學(xué)故事的演講，許多原本沉默內(nèi)向的學(xué)生慢慢變得更有神采了，無論是語言表達(dá)，還是待人接物，都有了很大變化！”李雯婷聊到張老師時(shí)，言語中透露著對(duì)同事的贊賞與肯定。“看見張老師和學(xué)生的變化，感受他們的快樂后，我們也被感染了！當(dāng)張老師遇到困難時(shí)，我們?cè)敢鈱F(xiàn)有資源與他共享。還有一個(gè)不得不承認(rèn)的變化，就是同事們?cè)谒挠绊懴拢瑢?duì)自己所執(zhí)教的學(xué)科開始了更多探索。”

年輕教師在不斷成長(zhǎng)，年長(zhǎng)教師心中的“小馬達(dá)”如何發(fā)動(dòng)？劉堂志拉著這些共事多年的“老相識(shí)們”一次次座談。當(dāng)大家有了共同的認(rèn)知、情感、意識(shí)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)完整堅(jiān)固。

為了讓研究課、提高課更加常態(tài)化進(jìn)行，大金小學(xué)每周會(huì)舉行教研活動(dòng)，并聘請(qǐng)教育專家當(dāng)教學(xué)顧問，每次講課必有年輕教師和骨干教師一起聽課、研討，發(fā)現(xiàn)教師們?cè)谡n堂中的不足，提出解決問題的具體策略。與此同時(shí)，授課教師也經(jīng)常觀摩骨干教師講課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在一次次這樣的教研活動(dòng)中，呂莎莎、李雯婷等年輕教師們感覺“受益匪淺”。

怎樣讓學(xué)習(xí)變?yōu)橐患腥さ氖虑椋縿⑻弥鞠肓撕芏噢k法。每周一次教師閱讀會(huì)、每月一次教師分享會(huì)、鼓勵(lì)年輕教師上公開課、每學(xué)年選送優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)……在這個(gè)遠(yuǎn)離大都市的普通小鎮(zhèn)，大金小學(xué)留下了一群不普通的教師。

“當(dāng)你用心去面對(duì)工作時(shí)，工作也會(huì)給你回報(bào)。這種回報(bào)，不僅僅是提一個(gè)干部或上一個(gè)級(jí)別，更切實(shí)的是你能聽見自己成長(zhǎng)的聲音。就像清晨竹子的無聲拔節(jié)，那是一種特別的豐盈。”大金小學(xué)的教務(wù)主任馮紅昌談起教師們的成長(zhǎng)，眼里有亮閃閃的光芒。

“孩子們從這里畢業(yè)，有一天他們從外面又走了回來。我希望微縮版的校園科技館、簡(jiǎn)易版的少年宮、他們親手種下一棵棵樹的校園……這些承載和豐盈少年夢(mèng)想的地方，能讓他們的童年不再苦澀，而是美好的回憶。”直到現(xiàn)在，不會(huì)唱歌也不會(huì)跳舞，幾乎沒有一樣特長(zhǎng)的劉堂志回想童年，最深的感受仍然是苦澀。而如今，他有了一個(gè)教育夢(mèng)：從這間教室出發(fā)，讓師生走得更遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯 張華英）