放飛孩子的科技夢想

潘從喜

多年來，南漳縣實驗小學把科技教育作為學校特色課程，遵循“創氛圍、低起點、講實踐、重創新”的活動原則，從“近、小、新、趣”出發，堅持開展豐富多彩的科普教育活動，有力地促進了學生科技素質和創新實踐能力的發展。

精細管理，強化科技教育保障。學校成立了以學校領導成員、科技總輔導員、科學課骨干教師組成的領導和工作機構，保證了科技教育活動有計劃、有安排、有布置、有落實、有成效。班主任負責對學生進行思想動員、組織管理、紀律監督，保證科技教育活動的順利開展。學校特聘科學課、信息技術、手工課教師和學校園丁作為科技輔導骨干力量，負責組織開展各項科技活動，對學生進行科技教育。學校聘請有關專家、科技骨干擔任學校校外科技輔導員作為師資補充，為學生提供最直接的科學技術指導和示范。組建學生科技小輔導員隊伍，作為班主任教師、科技輔導教師的得力助手，協助管理，推動科技教育活動的全面開展。學校先后建立發明創意、無線電、機器人、根藝等6個科技活動室，一個賽車場，一個科技成果展覽廳，一個校園科技館和一個生物園地，成立了校園科學工作室，并配置用電、衛生和消防等設施。建立華海紙業、縣氣象觀測站、縣科技館等4個校外科普基地。學校廣泛設立“科技角”，有供學生動手實踐和觀察的植物園，有給學生帶來創新科技信息的“科普之窗”，有展示最新科技創新成果的“科技成果展覽廳”等，以及配備了必要設施、圖書和活動小器材的各班“科技角”。

發現課堂，放飛創新思維之翼。課堂是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地，學校明確了“將科技教育引入課堂，融入課堂，打造發現課堂，著力培養學生的科技素養”的思路，科技教育立足課堂，在各學科教學中注重與科技創新教育的滲透與整合，讓學生暢游在科技知識的海洋里。一是全面實施高效課堂教學改革，變學生被動聽課為主動學習發現問題，變單純知識傳授為知能并重探究學習，為學生個性發展提供空間；二是從教材內容出發，做到傳授科學知識與培養科技意識的有機結合，將科技元素融入每一個學科，滲透到每一個課堂，在學生的心靈中播下科技創新的種子；三是開設“科技創新教育”校本課程，學校組織輔導教師精心編寫《輕松發明》校本教材，開設《神奇的七巧科技》《根雕——工藝美術》《空竹》《花樣跳繩》等校本課程，讓每一位學生都沐浴在實踐與創新的陽光里，都嘗到科技創新教育帶來的愉悅。

多彩活動，激發科技創新智慧。學校實行科技創新活動“五個一”，將科技創新教育落到實處。即一學年一次科技節，一學期一個科技活動月，一月一個科技活動周，一周一個科技活動日，一日一節科技活動課。

科技創新活動按照“了解創新—發現課題—嘗試創新”這一流程進行。讓學生了解創新，建立創新的自信；學會觀察，讓學生擁有發現的眼睛；讓學生學會創新思維，逐步形成創新習慣。

開展模型制作與操縱、機器人、無線電、氣象觀測與環境考察、種植與養植、標本采集與制作、小發明、小創造、科技通訊、科學知識小博士、智力七巧板、動漫制作、科幻繪畫等系列科技活動，學校制定科技活動菜單供學生選擇參加，科技教育“活動課程化，課程活動化”。

操場上，有沖天而起的模型飛機欲與天公試比高，風馳電掣的小賽車你追我趕；制作室里，機器轟鳴，幾個小腦袋湊在一起，或熱鬧地討論著模型制作方案，或比試自己的得意杰作；科技工作室里，孩子們在指導教師的幫助下開展科技小制作、小發明活動，撰寫小論文，舉行答辯會，舉辦小制作、小發明展覽等活動；教室里，一群學生正在繪制著參加小發明、小創造比賽的作品結構圖、科學幻想畫；蠻河岸邊、水鏡湖旁，環境考察小組的學生正在考察河水的水質情況；樹林草叢中，有學生在采集著植物標本，有學生在張網捕蝶；大棚蔬菜園、現代養雞場、華海紙業……到處活動著孩子們的身影；“走出去，請進來”使科技活動更見活力，邀請專家作科技知識講座，在校外開展地震、消防、無碳生活等科普宣傳展覽。

（作者系南漳縣實驗小學校長）