和樂為經 三力為緯

邱運山

武漢市光谷第三小學教育集團逐步形成了以“和樂為經，三力為緯”的特色管理體系，從而有效提升了學校辦學品位和品質。“和樂”是管理理念，也是管理境界；“三力”是管理舉措，也是管理策略。“和樂”決定著學校的管理品位，“三力”決定著學校的管理效果。在管理中，教育集團向“和樂”要品質，向“三力”要實效。修煉領導力，凝聚和樂理念正能量；培植創新力，實現和樂文化軟著陸；強化執行力，確保和樂管理見實效。修煉領導力重點解決“找對人做事”的問題，培植創新力重點解決“做正確的事”的問題，強化執行力重點解決“正確地做事”的問題。

修煉領導力，凝聚和樂理念正能量

領導力生發感召力，激發凝聚力，點燃創新力。領導者的領導風格、領導行為及其自身素質決定著他的領導力。光谷第三小學教育集團以“和樂”為核心理念，著力修煉領導力。

教育集團領導班子成員從增強人格魅力出發，做之以身，行之以正，待之以心，言之以行。所有行政干部做到“三走進”“三服務”，即走進學生、走進教室、走進課堂，服務學校發展、服務全體教師、服務全體學生。

學校管理不能卡，也不能壓，只有走科學、規范、民主之路，營造一種美好、信任、關懷、理解的“和樂”氛圍，才能充分調動廣大教師的積極性，讓每個教師愉快地工作、幸福地生活。

教師有思想，有感情，有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現。光谷第三小學教育集團以教師的發展為本，樹立人本主義的現代教育管理理念，實行民主管理，努力營造“和樂”的家庭氛圍，讓教師感受到家的溫暖。正如古語“耳目手足”之說，“耳目”清了，“手足”也便靈了；得民心了，學校的管理也就順了。

修煉領導力，重點在于科學用人。善于識人、用人的校長才是合格的校長。在選拔中層干部時，學校始終挑選那些教學業績突出、工作能力強，有責任心，有良好群眾基礎，還有點小脾氣的教師。為了促進中層干部的快速成長，學校著重培養他們的“五度”：一要有氣度，做到敬業重德，真誠相待；二要有高度，做到胸有韜略，工作到位；三要有速度，做到主動積極，雷厲風行；四要有力度，做到表率帶頭，團結合作；五要有深度，做到總結反思，真抓實干。管理不僅要“管”好，更重要的是要“理”好。只“管”不“理”，學校工作就難以理順，甚至產生矛盾。“理”就是在“管”的基礎上指導、引導、疏導，幫助中層干部少走彎路，順利成長。“管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心”。以誠相待、推心置腹的交流，是學校中層干部快速成長、進而達到管理實效的源頭活水。

培植創新力，實現和樂文化軟著陸

光谷第三小學教育集團一直思考著這樣一個問題：各學校從事著同樣的教育事業，擁有一樣的政策環境，為什么有的學校辦得那么有特色、有特點？在實踐中，找到了答案，那就是創新。面對一個正在發生深刻變革和不斷創新的時代，一所學校如果沒有創新力，就沒有生機和活力，就不可能可持續地發展。學校努力培植創新力，以自己獨特的方式，實現了和樂文化軟著陸，正逐步形成自己的特色、特點，成為人民滿意學校。

去年7月，光谷三小和原光谷七小組合成光谷第三小學教育集團，兩校的教師快速地融合在一起，暗自較勁，誰也不甘落后。教育集團抓住這個契機，開展了教育集團“月度人物”評選活動，樹立教育集團的優秀教師榜樣，引導廣大教師公開、公平競爭。“月度人物”每月評選1次，每次評選1名。對于當選“月度人物”的教師，教育集團廣泛宣傳，除了在校園里貼喜報外，還把喜報送到該教師家里，并給予物質獎勵，此外對所在的年級組也給予物質獎勵。到目前為止，有13位教師當選為“月度人物”，成為教育集團廣大教職工的標桿。

教育集團成立了“和樂工作坊”，鼓勵廣大教師積極參與。“和樂工作坊”定期開展活動，解答教師的疑問，開展“教室多媒體設備的使用與維護”“教師信息技術初級培訓”“電子觸摸屏使用方法培訓”“資源平臺使用培訓”“教育云培訓”等專題培訓活動，引導教師活學活用，學用結合。一批制作PPT、FLASH的高手脫穎而出。

為了充分發揮家長資源優勢，拓寬孩子的視野，促進家校有效溝通，教育集團組織開展了“多彩的課堂”家長講壇活動，鼓勵家長根據自己的工作特點和特長走進課堂，給孩子們上課。全集團有62個教學班，共選擇了124位家長教師，他們按照教育集團“家長課堂”的活動安排為學生上課，期末評選學生喜愛的“十佳家長老師”。去年10月14日，光谷三小南校區二（1）班的教室里，鄔宗正同學的爸爸給孩子們上了“多彩的植物”一課，孩子們十分感興趣，并向這位家長老師提出了很多問題，家長老師一一作答。孩子們說，“我們很喜歡這樣的課，它讓我們了解到了書本里沒有的知識。”上課的家長通過真實的課堂教學體會到教師工作的艱辛，更加理解老師、理解學校。

強化執行力，確保和樂管理見實效

校長是引領者、決策者，如人的大腦；各處室便是執行機構，如人的四肢。一旦執行力出現問題，就會遭遇管理錯位、管理短路的問題。學校管理成功的關鍵在于執行力，執行力是一所學校有效運行的保證。執行力贏，則學校贏。

光谷第三小學教育集團梳理了執行力得以落實的路徑，重點解決了“正確地做事”的問題。人們常常把執行力不強歸因于落實者，教育集團的管理者們則認為，執行力不強的起點在校長，在管理者。戰略的缺失和計劃分解的粗糙是執行力低下的關鍵原因。在制訂學校發展戰略和發展規劃的過程中，校長是“編劇”。編劇與小說作者最大的不同，是編劇需要把每一個故事都變成有場景、有人物、有動作、有時間的一幅幅畫面，便于導演、演員理解、把握、體會、演繹。也就是說，校長要將自己的思想完整地、正確地滲透到其他管理者的大腦里，如此，其他管理者在執行時，才有力度和效度。在執行發展戰略和發展規劃的過程中，校長的角色是“導演”。一部電影成功與否關鍵在導演，因為導演需要給演員說戲，需要調動大家的情緒，使所有演員盡快進入角色。在布置工作的時候，校長的大腦里要有“畫面感”，并能將這種“畫面感”復制到執行者的大腦中。所以，在學校管理的過程中，校長要扮演好“編劇”和“導演”的角色，細致地、清晰地布置工作。

由于強化了執行力，學校和樂管理效果明顯，廣大師生能夠正確地做事。校內外的14個宣傳欄，專人負責，每月更換內容，已成常態。學校的3棟教學樓由3位副校長分管，全面關注學生學習、衛生、紀律、安全等情況，負責在本棟教學樓辦公的教師的出勤、評先、評優、晉級等工作，各項工作井井有條。就連每棟教學樓內的學生廁所，也有專班負責，每時每刻干凈衛生。

光谷第三小學教育集團不斷改革創新，讓“和樂”理念貫穿于學校的整個管理過程之中，實現了學校與家庭的和樂、學校與企業的和樂、干部與教師的和樂、教師與學生的和樂。在“和樂”的大家庭中，教師享受著工作的快樂，收獲著個人發展的快樂；學生享受著學習的快樂，收獲著成長的快樂。

（作者系武漢市光谷第三小學教育集團校長）

（責任編輯 安 子）