每一所學校都可成為好學校

張永成

什么是好學校？

近幾年，一些地區和學校開始了對“好學校”的探討。如以山東為代表的學生課堂學習方式的改革，以上海為代表的新優質學校的探索，以朱永新領銜的新教育實驗，以李希貴為旗幟的新學校行動研究等，這些在全國引起千萬所學校關注和追隨的改革活動，無論是指向課堂領域、教師行動還是學校整體品質的重構，其行動可以用“突圍”一詞來詮釋，其目的可以用“探索好學校的內核”來概括。

簡言之，好學校就是締造幸福、成就夢想之地。其教育的核心價值是以人為本，師生共同享受因為學習而帶來的進步和發展的幸福。

然而，成就一所好學校必須有一個良好的生態系統。一是有政府的高度重視。政府要把教育作為一個地區經濟社會發展的基業進行統籌規劃，提供保障好教育、好學校生長的優惠政策、保障機制和優質服務。二是對人民群眾進行理性的引導。屢禁不止的“擇校風”“大班額”不能左一板子拍在教育上，右一扳子拍在政府上。我們的政府、學校和媒體要合力對人民群眾進行引導。近些年，政府實施中小學標準化建設工程，全面推進義務教育均衡發展，工程、規模之大、提檔升級之快，可謂史無前例。然而，城區的擇校熱仍“高燒不退”，城區薄弱學校生源雖有回流卻并不樂觀。三是教育人的自省和作為。一個區域教育發展有“三個人”最關健，他們是局長、校長和教師。這“三個人”就好比我們說的牛鼻子，有牽一發而動全身的作用。局長營造區域發展大環境，校長營造學校發展小環境，教師營造學生發展校園環境。

當一個良性的教育生態建立之后，好學校才有確定的意義。

好學校的價值追求應是校長、教師、學生“三位一體”共同發展的幸福。在這個大命題下，我們的學校才會擺脫大樓、大師、大名、大利的羈跘，讓師生過一種幸福而完整的生活。

首先校長要幸福。校長要樹立自己的職業理想，規劃自己的職業生涯，做有夢想、有激情、有責任、有成就的校長。要敢于擔當，勇于進取，有創新精神，尤其是思想的創新、思維的創新和工作路徑的創新。校長要敢于否定自我，善于批評自我，也要善于表達自我。

其次是教師要幸福，沒有教師的幸福便沒有學生的幸福。一只整天愁眉苦臉的母雞，不會養育出一群歡歡喜喜的雞仔。心理學家的調查表明，影響員工幸福指數的因素排在第一位的不是工資收入而是從事的工作是否有意義。如何讓教師幸福？讓教師感到教學是一項有意義的工作應成為校長治校的一條基本原則。校長要讓教師從年復一年的重復性教學中解放出來；讓教師從日復一日的A+B=C的單調的知識傳授中解放出來；讓教師從升學率、高分率等單一評價模式中解放出來。尊重教師的專業特長和興趣愛好，運用現代信息技術手段，構建多樣性的課程，改造課堂，變革評價體系，讓教師進行有創造性的教育教學活動，讓每一位教師做一名有個性的教師，做一名有特點的教師，做一名自由參與學校課程建設，參與學校管理的富有民主意識的教師。

最后，要讓學校的每一位學生幸福。基礎教育是為學生的終身幸福奠基，沒有當下幸福的底色，哪有未來幸福的果實？要給學生創造寬松的環境，讓處于不同學業發展水平的學生都能享受知識升級、智力發展、思維進步的滿足感和成功感。讓學生有學習的欲望、有學習的伙伴、有學習的幫手、有失敗的機會、有選擇學習方式和學習內容的權利。這些目標若能一一實現，學生便是幸福的學生，教育才是為學生終身幸福奠基的教育。

如此一來，我們的學校無論是位居都市還是地處鄉野，都有成為好學校的可能，都能辦成好學校。