病例分析法在病理生理學教學中的應用分析

【摘要】病例分析法指的是按照教學內容和教學目的的要求，在實際教學過程中引入適當的真實病例，并精心設計相關病例，使得學生能夠進入病例分析狀態。學生通過對病例中的患者進行模擬診斷，不僅能夠提高自身的實際操作能力，還能鞏固課堂上所學到的知識。本文主要分析了在病理生理學教學中運用病例分析法存在的問題，并闡述了病例分析法的具體實施方式，最后對在病理生理教學中引入病例分析法的效果進行評價。

【關鍵詞】病例分析法；病理生理學教學；應用分析

【中圖分類號】R363-4【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）10-0635-01

引言

在病理生理學教學中運用病例分析法能夠有效提高學生學習的積極主動性。在實際教學過程中引入大量具有代表性的實際個體病例，以引導學生能夠在自主、探究、合作的學習中努力探尋解決問題的途徑和方法，提高了學生的自主獲取知識和自學的能力。在病理生理學教學中運用病例分析法，將多種形式的病例貫穿到整個病理生理學教學中，教師通過指導學生提出問題、分析問題、解決問題，以最大限度地提高課堂教學效率，進而實現教學的最終目的。

1在病理生理學教學中運用病例分析法存在的問題

目前我國普通高校在病理生理學教學中運用病例分析法時面臨著多種問題，為使得病例分析法能夠促進我國醫學教育的發展，相關研究者必須加大對這些問題的研究力度，使得這些問題不會阻礙醫學教育的發展[1]。主要存在以下幾個問題：第一，在實際教學課堂中分析病例需要耗費大量的時間，使得課堂時間出現不充足的現象，不易于在課堂中廣泛開展。第二，病例教學法要求學生在課前要做好準備工作，并事先在網上搜索相關資料，才能使得課堂討論活動能夠順利開展下去。然而在實際教學過程中課堂的時間和條件是有限的，使得這一要求無法實現。

2解決問題的具體實施方式

2.1用病例導出新課，激發學生的學習興趣

教師在講授新課內容之前，可結合本節課教學內容的需求，靈活運用病例來導出新課[2]。病例的提出使得學生能夠進行深入思考，提高了學生的學習興趣，便于接下來的新課教學。學生帶著問題聽課，能夠有效提高上課的注意力，進而提高了課堂教學效率。

例如，在講到“缺氧”一章時，教師在正式上課前引用一位缺氧的男性病例，該男性65歲，缺氧昏迷時屋內有一煤火爐，昏迷近半小時后被送入醫學?；杳詴r口唇呈櫻桃紅色，入院吸氧后便醒了。提問：該患者昏迷的原因是什么？為什么患者的口唇呈櫻桃紅色？為什么吸氧就能使患者蘇醒？學生帶著這些問題上課，不僅集中了上課的注意力，還使得自身獲得了缺氧的基本知識。

2.2教師結合病例展開詳細講解

醫生在分析病案時通過會運用到病理生理學的理論知識。教師通過借助醫院的相關病例，結合教學內容對知識進行講解，使得獨立枯燥乏味的知識點能夠與實際生活相聯系，提高了學生的學習興趣[3]。教師結合病例展開講解能夠對學生進行針對性教學，從而能夠有效提高學習效率。

例如，在討論1歲嬰兒腹瀉病例時，教師應結合所學的電解質紊亂以及酸堿平衡紊亂等的知識，對該病例展開詳細的解析，使得學生能夠掌握嬰兒腹瀉的病理，提高自身的醫學知識。

3在病理生理教學中引入病例分析法的效果評價

對已學習過病理生理學并接受過知識考核取得相應成績的學生發放100份調查問卷。整個問卷調查是以無記名形式開展的，主要對校內學生在病理生理教學中引入病例分析法取得的效果進行調查。

4.結語

綜上所述，在病理生理學教學中用病例分析法為主要教學方法能夠有效激發學生的學習主動性，提高了學生分析問題、解決問題的能力。教師在實施病例分析法的過程中，自身的綜合素質也得到了提高。病例分析法的靈活使用實現了提高病理生理學教學質量的目的。將傳統的課堂教學結合病例分析法進行教學，能夠有效調動學生學習的積極主動性，充分挖掘出學生的學習潛能，還能增強教師的教育能力，最大限度地提高病理生理學的課堂教學質量。

參考文獻

[1]黃美蓉.病案分析在病理生理實驗教學中的應用[J].中外醫療，2011，9（05）：63.

[2]李巍巍，郝松莉.病例討論教學法在中醫婦科研究生培養中的應用[J].中國中醫藥現代遠程教育，2011，15（5）：24.

[3]朱萌.利用病例教學法提高病理生理學教學效果[J].科技資訊，2010，5（18）：34.