士健康教育能力調(diào)查分析研究

【摘要】目的：探索分析低年資護(hù)士與高年資護(hù)士健康教育能力。方法：以我院及其他4家醫(yī)院的140名護(hù)士作為研究對(duì)象，分為低年資組合高年資組，分別進(jìn)行健康教育能力專業(yè)知識(shí)、溝通技巧及健康教育能力技術(shù)能力問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。結(jié)果：低與高年資護(hù)士的健康教育專業(yè)知識(shí)和溝通技巧比較，差異明顯p<0.05，有統(tǒng)計(jì)意義。而在健康教育能力技術(shù)方面差異不明顯，p<0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，低年資的約高。結(jié)論：通過護(hù)士健康教育能力調(diào)查，應(yīng)加強(qiáng)低年資護(hù)士的健康教育能力專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高與患者溝通的技巧，同時(shí)高年資護(hù)士應(yīng)該加強(qiáng)健康教育能力技術(shù)的學(xué)習(xí)。相互主動(dòng)學(xué)習(xí)可以快速提高護(hù)士健康教育能力，提高人們健康意識(shí)，健康認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】護(hù)士；健康教育能力；調(diào)查分析

【中圖分類號(hào)】R722.12【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）10-0707-01

近年來，隨著人民生活質(zhì)量的提高，全民健康教育成了研究熱點(diǎn)。護(hù)士在健康教育知識(shí)傳播中間起著至關(guān)重要作用，提高護(hù)士健康教育能力也成了當(dāng)前突出的問題。本文對(duì)我院及其他4家醫(yī)院的140名護(hù)士健康教育能力進(jìn)行調(diào)查分析。

1資料與方法

1.1研究對(duì)象采用分層整群抽樣方法，抽取我院及其他4家醫(yī)院從2010年6月-2014年6月140名護(hù)士作為研究對(duì)象。入組標(biāo)準(zhǔn)：為醫(yī)院招聘護(hù)士人員，已超過試用期；并自愿參加問卷調(diào)查。排除標(biāo)準(zhǔn)：在試用期護(hù)士以及沒有獲得護(hù)士資格證的其他護(hù)理人員。

1.2方法

1.2.1調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查的方法，對(duì)140名護(hù)士人員進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)放問卷，填寫一般情況調(diào)査表，內(nèi)容包括而個(gè)方面，護(hù)士的個(gè)人資料包括：性別，年齡，居住狀況等；護(hù)士的學(xué)習(xí)背景包括：學(xué)歷，專業(yè)，畢業(yè)院校等；護(hù)士健康教育能力專業(yè)知識(shí)量化評(píng)分問卷，對(duì)護(hù)士健康教育知識(shí)掌握程度進(jìn)行問卷調(diào)查；護(hù)士溝通技巧量化評(píng)分問卷，分析護(hù)士在與病人面對(duì)面交流時(shí)溝通技能；護(hù)士健康教育能力技術(shù)量化評(píng)分問卷，對(duì)護(hù)士健康教育資料收集資源的運(yùn)用，以及簡單健康教育材料的處理。

1.2.2調(diào)查工具

參考郝玉玲主編《臨床護(hù)理健康教育》結(jié)合各醫(yī)院具體情況而設(shè)計(jì)的測量問卷調(diào)查[1]。護(hù)士健康教育能力專業(yè)知識(shí)量化評(píng)分問卷分為五個(gè)主要方面：用藥知識(shí)、飲食知識(shí)、傷口護(hù)理、預(yù)防保健知識(shí)以及病人休息與活動(dòng)，每個(gè)方面為20分總分100分。護(hù)士溝通技巧測量問卷包括：溝通方式，用語特點(diǎn)，對(duì)病人的關(guān)心了解程度等按照量化評(píng)分設(shè)計(jì)，總分為100分[2]。護(hù)士健康教育能力技術(shù)測量問卷包括：信息資源的收集和運(yùn)用，簡單處理能力。問卷采用量化評(píng)分設(shè)計(jì)方式。

簡單材料處理78.65±4.9577.29±5.362.100.04723結(jié)論

綜上所述，低年資護(hù)士在健康教育能力專業(yè)知識(shí)及溝通技巧方面，比較薄弱，有待于加強(qiáng)和提高。而高年資護(hù)士在健康教育技術(shù)運(yùn)用能力相對(duì)比較薄弱，應(yīng)該對(duì)護(hù)士群體實(shí)施不同培訓(xùn)方案，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，強(qiáng)化監(jiān)督能力，才快速提高護(hù)士的健康教育能力。

參考文獻(xiàn)

[1]郝玉玲主編.護(hù)士健康教育能力的培養(yǎng)[M].臨床護(hù)理健康教育北京市：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2009.01

[2]彭春芬，彭昕，PENGChun-fen，PENGXin.應(yīng)用案例分析法提高低年資護(hù)士溝通能力[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2013，10（5）