優化教學過程 創建高效課堂

李平秀

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0028-01

在新一輪教育改革的背景下，面對社會對多年英語教學的質疑，各種教育理念的變化，教育模式的創新和教育資源的不斷涌現，我們身處教學一線的教師感到既興奮又茫然！真不知該如何下手，熟悉的應試教學模式要不要堅持？學生合作探究的學習能力是否具備？把學習的主動權交給學生是否是在浪費時間？這些都是困擾我們每個教師的問題。那么該如何建構高效的英語課堂？

一、強調學生的主動性，發揮其主體作用

（1）確立學生的主體地位，學生是學習的主人，教師首先要轉變觀念，把自己定位在與學生平等的位置上，鼓勵引導學生自主學習，才能在真正意義上強調學生的主動性發揮他們的主體作用。

（2）教師要在教學中，因時因地為學生創造自主學習的環境。由于高考升學的壓力，絕大部分中學都在實施分層教學。遇到普通班時，為學生創造自主學習的環境似乎更難。因此，教師要下功夫了解自己所帶的學生，靈活而機動地確立可行的教學目標，選擇更為恰當的教學模式，來實現為學生創造自主學習的環境。

（3）教師要用愛來感召學生，親近學生，激發學生自主學習的熱情。善待每個學生是實現有效教學的重要保障，當學生出錯時耐心指導；當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定和鼓勵，功夫應重點花在學困生上。

二、激發學習興趣，調動學生的學習積極性

興趣是學生學習最好的老師和最為可靠的內在動因?！?br>