重視文言文教學中的素質教育

劉倩

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0044-02

“語文教學的現代化，就是適應時代飛速發展的客觀需要，采用高效率的教學手段，去加快學生掌握知識和發展能力的進程。”而文言文作為古人的書面語言，因時代阻隔，對初中學生來說，不易理解。長期以來，初中文言文教學一直是一個難點。一些教師拘泥于傳統，常采用逐句翻譯的方法講授，知識點過細、過繁，學生輕重不分，以為教師講過的都必須記住，因此，不分主次，疲于讀背。根據人的記憶規律，牢記知識要經過多次反復，是要用較長時間的，因此，學生在記憶中面面俱到，時間有限，反而會無所適從，導致厭學，更不要說牢固地掌握知識和發展能力了。為了取得較好的教學效果，結合我們自己的教學實踐談幾點看法。

一、做好學習文言文的鋪墊工作

所謂鋪墊工作包括教師上課之前的備課和課前對學生的講解。現在很多學生甚至教師對文言文的理解都有些偏頗，認為查閱資料書、看看教參就能搞定翻譯，忽視了文言文工具書的作用。文言文工具書的種類繁多，可供我們學習查閱的有：《古代漢語常用字典》《常用文言虛詞詞典》《康熙字典》《說文解字》《辭海》《辭源》等。教師要求初一學生一進校就必備學習文言文的工具書，引導并教會學生如何使用，這對學生自讀文言文是十分重要的。

二、加強誦讀，為深入理解打基礎

依據文言文的特點，誦讀要注意四個方面的問題。①破音異讀的字，如“學而時習之，不亦說乎”（《論語·學而》）“說”通“悅”讀“yu€琛保督啤貳敖倍痢皅i€"Dng”等。……