關于小學作文寫作的思考

劉偉鳳

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0089-01

根據目前小學生寫作難這一現象，我們應從小學生有必要也有能力寫好作文出發，努力創設真實的、寬松的作文寫作環境，在真實的生活體驗與實踐中倡導小學生寫出優秀的作文，培養他們創新語言表達寫作能力。

一、結合解題教學指導作文的審題

標題是文章的眼睛。對小學生而言，要想寫好一篇文章，審題至關重要。審題，就是要抓住題目中的字眼，按照這個字眼來安排文章的思路。大部分學生不懂得怎樣尋找題目中的關鍵字詞，因此，寫出來的文章文不對題的現象非常普遍。怎樣讓學生學會審題呢？在教學時，教師要讓學生多讀課文，聯系課題，看看作者是抓住課題中的哪一個字或詞來展開敘述的。通過啟發學生進行題目歸類，使他們初步認識課文命題的規律。這樣，在經常性的解題與審題相結合的訓練下，學生審題能力不斷提高，那種文不對題、偏離中心和言之無物的毛病也大大減少了。

二、激發學生寫作興趣，打開寫作思路

興趣是最好的老師，很多作家都對寫作達到癡迷的程度。所以在平時的語文教學中和作文課寫作前，要充分調動學生寫作的欲望，讓學生愿意將自己的經歷感受寫成文字，與別人分享，這樣學生筆端才能流淌出飛揚的文字和文思。教師提出作文的內容限制，學生就會打開儲藏室的大門，想到和其有關的生活經歷。但學生往往思路狹窄，不能放開手腳。我們要引導學生，大膽去寫，寫自己的所見所聞，寫自己真情實感，寫自己的喜怒哀樂，不必顧忌思想的單純，事情的荒唐，更不要害怕同學的嘲笑，這樣學生的作文內容才會豐富多彩。

三、注重教師的示范作用

教師在訓練學生寫作時，不要忘了教師也應與學生同寫。學生的表達欲望是決定他們的作文成敗的重要因素。教師光說不練，把學生一次次“趕下水”，自己卻從不“濕鞋”。學生難免會產生這樣的感覺：老師不一定能寫好，老師都寫不好，我們又怎么能寫好？久而久之，不怕作文才怪呢，學生哪還會有寫作的主動性呢？反之，教師以作文為樂，認真寫好“下水”文，以“下水”文作為激勵學生的寫作的一種興奮劑，讓學生找到作文的樂趣和自信。每到作文時，學生自然會有躍躍欲試、不吐不快之感，學生有強烈的表達欲望，無疑為寫作文奠定了良好的基礎。

四、注重充分挖掘課文中的習作資源，以培養學生的創新能力

小學語文課本中，除了每個單元的作文訓練外，其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學生進行創造性習作的資源，這是培養學生創新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源，以培養學生創新能力，寫出不同于課文的文章來。

五、重視文本模仿

很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

六、注重寫好“兩記”，讓學生奠定良好的語言基礎

“兩記”指的是日記和讀書筆記。日記寫作靈活，行文自由，訓練多，容量大，是提高自由寫作水平的終極捷徑之一，學生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記，學生必須對每日所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明。”天天動筆就會開闊學生的思路，積累大量詞匯，語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”“取”兩便，作文也就無從下筆，言之無物了。只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。從而讓學生由衷地體會到寫日記的好處。

讀書札記的內容不拘一格，可以是學生自己的心得。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。可以是摘抄，比如摘抄一些好的語句，或是精彩片斷，要激發學生課外閱讀的興趣，為寫作積累詞匯、語言。

七、注重綜合性學習，讓學生多渠道積累寫作素材

新課標非常重視綜合性學習，在寫作訓練教學中我也嘗試過綜合性學習，綜合性學習體現在“溝通”上，讓作文訓練與各科教學相結合。課堂作文訓練與課外、校外、社會生活相結合，為學生提供“熱點話題”論壇。溝通課內與課外閱讀，教師要開展與閱讀相關的活動，引導學生廣泛閱讀文學作品，觸發學生的審美想象與情感，豐富學生的心靈世界。

（責任編輯 曾 卉）endprint