當“育人”遇上“雙減”

陳存梅

學校工作的使命是“育人”。當“育人”使命遇上“雙減”工作，我們有了高品質的管理、課堂、課程和服務。

一、有了高品質的管理

“雙減”工作進一步強化了教師教書育人的使命感和責任感，迫切需要教師轉變教育觀念，淡化對應試、分數的刻意追求，注重對學生的全面培養。在落實“雙減”工作的日常管理中，我們認識到，管理工作，“理”字當先。

理“雙減”概念。我們采用管理人員宣講與學科教師分享相結合的形式，幫助教師拉近理論與實踐的距離，在心理上愉悅接受，在行動上掃除障礙。學校還幫助家長轉變教育觀念，形成減負合力，營造家校協同的高質量育人生態;在家庭教育促進法的推動下，加速形成家校育人聯盟。

理“雙減”思路。根據集團思“享”會、校區辦公會、教師研討會、家長訪談會等會議的情況反饋，我們理清“雙減”工作思路：以優質課堂為“雙減”工作關鍵點，以分層彈性作業為“雙減”工作支撐點，以課后服務為“雙減”工作突破點，以特色課程為“雙減”工作平衡點。在“雙減”工作中，立足學生能力發展實施多元評價是一項重要任務，評價需有多元主體的參與，評價過程要做到有章可循、有據可查，做到全面、客觀、綜合、科學。

二、有了高品質的課堂

落實“雙減”工作，高品質的課堂是關鍵點。我們通過各種活動，引導教師討論“為什么要在課堂變革上發力”“以學為中心的課堂是什么樣子的”等問題。人人參與，個個行動，在思想的碰撞中，教師們的課堂觀有了轉變。

集體備課助推高品質課堂生成。在原先以學科年級組為單位研討的基礎上，創建學科大組群，研討備課備什么、怎么備、成效如何。我們采用“集中十分組”“線上十線下”的雙軌形式，“專家主講十教師分享”“飛書平臺十課例研討”的雙主線，為高品質課堂的打造蓄勢助力，引導教師在集體備課中，將教學設計改為以學習活動架構為主的學習設計，使課堂有明確的任務;自己不只是講課，還要參與到學生活動中去，共同探究與實踐。這樣的課堂通過生生對話、組組對話、師生對話，形成多維度的、有深度的互動，以學生為中心，讓學習真實發生，將教的課堂變為學的課堂，讓學生成為學習的主人。此外，我們還積極探索個性化、綜合化、主體式、大單元和分層彈性作業設計。

“青藍結對”助力高品質課堂提升。我們采用“幫扶帶”的方式，讓青年教師不再“摸著石頭過河”。管理人員走進課堂，推門聽課，精準把脈，發現課堂提升點，通過精細梳理，提煉共性問題;管理人員緊扣問題，帶頭上公開課，在示范中引領，在互動中碰撞，達到提升課堂品質的目的。通過雙向選擇，確定師徒結對名單，舉行“青藍同心向未來”的結對活動，“老手”拉“新手”，一起向前走，更有力地提升課堂教學的品位。

我們在課堂中不斷實踐，不斷創新，不斷減壓。“小先生”語文課堂、“小魔術師”英語表演、“七巧板變形記”數學課堂等創新教學模式，讓學生輕松學習，讓教師智慧成長。

三、有了高品質的課程

萬偉博士在《課程的力量——學校課程規劃、設計與實施》一書中提到：“課程是一種機會，是一種不可小覷的力量，是學生人生發展的軌跡。”我們秉承“好課程奠基好未來”的育人理念，因需制宜，將學生的成長需求放在第一位。如何既滿足學生多元發展的需求，又解決師資不足的問題？學校以“眾籌課程行動”為破冰點，建立“校內教師+家長導師+外聘專家”的聚合模式，打造高品質校本課程。

“眾籌課程”通過學校家委會，面向全體家長發布課程“招募令”，主要涉及生命課程、德育課程、智識課程、藝術課程、科技課程以及家長課程六大類。緣聚有興趣、有特長、有時間的家長參與學校課后服務及課程開發。在家長自主申報、學校課程中心審核的基礎上，明確課程評價標準，通過遴選和培訓，增強家長的課程意識。在課程實施過程中，建立教師與家長的協作機制，組建“學習共同體”，形成家長課程資源庫，確保課程實施不因人員變化而受影響。在此基礎上，堅持公益導向，向社會眾籌，增強課后服務及課程開發的多樣性。

目前，學校開設58個校級延時課程和1。個“星期七”課程，其中，由家長領銜開發的課程有36個。學生在高品質的眾籌課程中進入不同的空間，體驗不同的角色，在多彩的課程里拔節生長。

四、有了高品質的服務

減負得來的時間要還給學生，讓學生參加更豐富的活動，如體育鍛煉、藝術創作、社會實踐……從而實現減負增效，真正落實育人的根本任務。課后服務是“雙減”工作的“大舞臺”，也是學生全面發展的“助推器”。實踐中，我們不斷嘗試、逐步優化，主推“課內作業十體育鍛煉十一班一品十特色課程”的課后服務模式，讓靜態服務、“一班一品”、特色課程交錯進行，確保課后服務全方位落實。體育鍛煉的內容豐富多彩，跳短繩、跳長繩、踢毽子、踢足球、跳兔子舞……學生身心愉悅、樂在其中，學習壓力得到了極大的釋放。“一班一品”為我校“雙減”工作的突破點，輔導教師結合學生不同的發展需求和年齡特征，每個年級確定主題內容，開設多樣化的班級特色活動。一年級為“動起來”;二年級為“誦起來”;三年級為“練起來”……

實踐過程中，我們通過課后服務項目的靈動設置，打造“人人有特長、班班有特色”“各美其美、美美與共”的生動局面。把時間還給學生，讓學生在實踐中融入社會，從小我走向大我。通過豐富多彩的課后服務，促進學生德智體美勞全面發展，將課后服務升級至課后育人的層面。“大講堂”“大課間”“大閱讀”，結合主題式綜合活動、項目化學習，開展閱讀、游戲、科普、體育、藝術、勞動技能、拓展訓練等活動，讓學生學有所樂、學有所長。

在與“雙減”同行的美好時光里，我們踐行“四問”的育人價值觀——“今天你笑了嗎”“今天你讀了嗎”“今天你想了嗎”“今天你跑了嗎”，讓兒童維持童年最幸福的表情，讓最美的童書在最美的童年里繽紛，讓奇思妙想在童年的世界里飛揚，讓兒童站在童年的跑道上勇敢去追。