采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山

林敏微

【摘 要】提高學(xué)生作文水平，關(guān)鍵在日常的課堂教學(xué)中。教材不僅是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性、典范性材料，也是語(yǔ)言教學(xué)與作文教學(xué)的最主要素材。對(duì)教材的寫(xiě)作手段進(jìn)行一定的遷移性模仿或拓展是課堂作文訓(xùn)練模式之一，它既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生在比照中獲得進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；作文教學(xué)；有效策略

“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。”農(nóng)村初一新生作文課堂教學(xué)的有效性滲透在教師日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的聚集、積累，打好作文扎實(shí)的基礎(chǔ)，而不在于傳統(tǒng)的純理論、無(wú)章法可依的作文教學(xué)。

依托教材分步仿寫(xiě)，是農(nóng)村作文教學(xué)的有效措施。教師以課文為實(shí)例，指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地訓(xùn)練作文某一方面或幾方面的能力。這樣的作文教學(xué)，使學(xué)生有例可循，避免“知其然而不知其所以然”的尷尬局面，同時(shí)在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中同類(lèi)主題的事情，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，真實(shí)而富有個(gè)性地寫(xiě)出對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)與理解，使做人與作文一起進(jìn)步的一種作文教學(xué)行為。它較好的避免了傳統(tǒng)作文教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題：指導(dǎo)多實(shí)踐少，嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性和實(shí)際意義上的指導(dǎo)作用，學(xué)生無(wú)章可循、無(wú)法可依，不注意聯(lián)系生活、機(jī)械依綱據(jù)本。……