生產過程自動化技術省級特色專業建設的研究與實踐

湯光華?李麗霞?夏繼紅

摘要：特色專業是學院辦學特色的集中體現，特色專業建設是學院教學改革中的一項探索性、創新性工作。進行教育教學改革，抓創新，出特色，走內涵式發展的道路已經成為高職院校當前的首要任務。介紹了特色專業建設的內涵與指導思想，提出了生產過程自動化技術特色專業建設目標與建設舉措。通過近三年來專業團隊教師的共同努力，生產過程自動化技術特色專業建設初見成效，其建設思路與做法對職業院校進行特色專業建設具有借鑒作用。

關鍵詞：自動化；特色專業；建設；研究；實踐

作者簡介：湯光華（1957-），男，湖南益陽人，湖南化工職業技術學院自動化與信息工程系主任，教授；李麗霞（1970-），女，江西南昌人，湖南化工職業技術學院自動化與信息工程系副主任，副教授。（湖南 株洲 412004）

基金項目：本文系湖南省“十二五”規劃課題“生產過程自動化技術特色專業建設的研究與實踐”（課題編號：XJK012CZJ0048）的研究成果之一。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0047-02

高等職業教育作為高等教育發展中的一種類型，已由初期的規模擴張轉變到以特色求發展的內涵建設上來，專業建設是內涵建設的核心。而特色專業是高職院校的名片，加強特色專業建設是高職院校實踐科學發展觀的必然要求，是實現可持續發展的必然選擇，是做大做強做優高職教育的根本途徑，也是高職教育走內涵式發展道路的具體體現，所以建好一批特色專業對推進高等職業教育改革與發展作用十分重大。

一、特色專業建設內涵與指導思想

1.建設內涵

特色專業是學校在一定的辦學思想指導下和長期的辦學實踐中逐步形成的具有特色的專業。具體而言，特色專業是指一所學校中的某一專業，在培養目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量諸方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，已經產生較好的辦學效益和社會影響，是一種高標準、高水平、高質量和有較高社會聲譽的專業。特色專業建設旨在根據學院自身的辦學定位，確定自己的個性化發展目標，發揮專業優勢，辦出專業特色，提升專業建設的整體水平，提高人才培養的質量、效益和人才競爭力。生產過程自動化技術特色專業建設立足于行業，服務于行業，為行業經濟的發展輸送高技能人才，從而推動我國經濟快速增長。

2.指導思想

特色專業建設以培養具有創新精神和實踐能力的高技能人才為宗旨，以創新校企合作體制機制，改革人才培養模式，推進課程體系改革，加強教師隊伍建設，改善實踐教學條件，建設專業教學資源，改革教學管理制度和提高社會服務能力為重點，強化特色意識、創新意識和競爭意識，堅持科學發展觀，主動適應市場，服務區域經濟，以校企合作為突破口，走產學研結合的發展道路，從而打造適應行業發展，緊跟市場需求的生產過程自動化技術特色專業。

二、生產過程自動化技術特色專業建設目標與基本舉措

1.建設目標

創新校企合作體制機制；優化“三層三貫穿”人才培養模式；完善與專業培養目標相適應的工學結合課程體系；培養一支具有國際視野、知識扎實、技能精湛、綜合素質高的專兼職教師隊伍；校企共建一個適應學生綜合職業能力培養、校企資源互補的教學和實訓平臺；充分利用好職教新干線，在已有網絡資源基礎上建設好共享型專業教學資源庫；同時改革教學管理制度，提升社會服務能力，努力將生產過程自動化技術專業建設成為特色鮮明、優勢突出、質量過硬和具有示范作用的省級特色專業。

2.基本舉措

專業特色是指在長期辦學過程中積淀形成的、本專業特有的、優于國內或省內其他學校同類專業的獨特優質風貌。生產過程自動化技術特色專業建設要在“特色”二字上做文章，做到 “人無我有，人有我優，人優我新”。通常，專業建設有它自身的發展規律和特點，特色專業建設更強調它的特色成份，而特色成份的形成決不是一蹴而就的，需要有歷史的積淀和文化底蘊，需要付出艱辛的創新性勞動。自從湖南化工職業技術學院（以下簡稱“我院”）生產過程自動化技術專業立項為省級特色專業以來，專業建設團隊圍繞創特色、創品牌、出效益，開展了很多卓有成效的工作，并取得了明顯的效果。

（1）建立了校企合作，共建共管運行機制。生產過程自動化技術特色專業建設以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為主線，成立了“校企合作董事會”和“專業共建共管委員會”，完善了“儀表售后特約維修服務站”，通過這些平臺，校企雙方共同制訂專業發展規劃、工學結合人才培養方案，共建校內外實習實訓基地，互聘兼職人員，互培在職員工，共同負責學生就業，基本實現了“校企一體、共同育人、互惠互利、共同發展”的校企合作運行機制。

（2）創新了工學結合“三三”人才培養模式。在學院“四個三結合”人才培養模式架構下，構建了生產過程自動化技術特色專業“校企雙主體”的“三層三貫穿”工學結合“三三”人才培養模式。“三三”人才培養模式是指：將人才培養過程在“項目化實訓室、綜合化實訓中心和校外實習基地”實現從單項能力、綜合能力到拓展能力的三層遞進，并將“職業技能、技術思維、職業素養”的三維能力培養貫穿于每一層的工作任務中，在人才培養過程中，靈活運用網絡化、數字化等現代信息技術，充分利用各種資源，將工學結合融入教學中，學生由初學者成長為熟練工，達到職業能力層層遞進的培養目的。

（3）構建了以職業活動為主體的工學結合項目化課程體系。按照“整體規劃、系統推進、重點突破、分段實施”的工作思路，全面推進基于生產過程自動化的專業核心課程改革與建設。以職業需求和畢業生就業為導向，以職業崗位能力和基本素質培養為主線，從職業崗位典型工作任務分析入手，確定本專業的學習領域課程，形成了與石化產業職業技術崗位要求相適應，以學生獲得職業行動能力和職業生涯可持續發展為目標，以職業活動為主體的知識、技能、態度有效融合的項目化課程體系。

（4）打造了一個高素質“雙師型”教學團隊。通過外引內培、攻讀學位、專業進修、技能培訓、企業掛職鍛煉和國外培訓等形式，培養了一批業務精、技能強、下得去、留得住、綜合素質高的生產過程自動化技術專業師資隊伍。專業課教師堅持一年一月一線下企業進行掛職鍛煉，打造了一個以兩名省級專業帶頭人為領頭羊、專職教師與兼職教師相結合、老中青相結合、職稱學歷結構合理、職業教育理念先進、遵循職業教育規律與高素質技能型專門人才成長規律的“雙師型”教學團隊。

（5）完善了實訓基地軟硬件環境建設。實訓基地建設突出“能力為本、實踐領先、學練一體、重在綜合”的改革思想。發揮“一站一會”（“一站”指儀表特約維修服務站，“一會”指專業共建共管委員會）平臺的作用，繼續加大與企業的聯系和合作，繼續爭取校友的幫助和社會力量的支持，不斷優化實踐教學條件，實現共建共管、校企雙贏。同時，對過程控制中心現有的實訓室進行了調整和重新布局，對已有的理實一體化教室進行了再優化，形成了基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的理實一體教學體系。基本建成了能完成實際產品生產，能反映當代生產一線新技術應用水平，集“技能與創新訓練、職業培訓與資格認證、技術服務與科研攻關、新技術推廣應用、技能競賽基地”于一體的綜合性校內實訓基地。

（6）繼續實行了“三證”融通教學體系。在人才培養過程中，以“知識、技能、態度”為綜合職業能力的三要素，采用“工學交替”的教學組織形式，靈活運用網絡化、數字化等現代信息技術，充分利用各種教學資源，將工學結合融入教學中，使學生由初學者變為熟練工，達到職業能力遞進的培養目的。同時，在構建教學體系時將學生的畢業證、職業資格等級證和素質拓展證三證融通。

（7）開展了“導師制”人才培養教育試點工作。為了辦出特色，培養出合格的具有個性化的高技能人才，在高職生產過程自動化技術專業部分學生中實行導師制，探索出了一種新的職業教育人才培養教育形式。在高職學生中執行導師主要是幫助學生全面發展（包括文化素養、知識結構、專業技能、企業文化、人格培養等），幫助學生學到一技之長。高職學生導師的職責大概有三個方面：一是對學生進行政治思想方面的教育；二是對學生給予學習方法與生活方式上的幫助；三是對學生的專業技能訓練進行指導。

（8）建立健全的專業評價和監控機制。建立和健全特色專業評價與監控機制，對于特色專業的健康發展十分重要。新建立的生產過程自動化技術特色專業的評價和監控機制由校內和校外兩部分構成，為了客觀公正和操作方便，其評價標準和考核辦法盡可能量化，從而確保評價準確，監控實時到位。同時引入動態調整理念，不斷完善專業評價和監控機制，以適應市場對特色專業建設的新要求。

三、生產過程自動化技術特色專業建設效果與展望

1.建設效果

通過三年的建設，我院生產過程自動化技術專業已基本建設成為特色鮮明、優勢突出、質量過硬和具有示范作用的省級特色專業。其建設成果主要有：生產過程自動化技術專業教學團隊被評為省級優秀教學團隊，團隊中有兩名教師被評為全國化工職業教育教學名師，團隊雙師型教師比例達到85%；校內實訓教學基地被立項為省級教師認證培訓基地并通過了驗收；先后獲得1門國家級精品課程和2門省級（含網絡）精品課程立項；獲得省級教學成果三等獎3項；主編國家“十一五”和 “十二五”規劃教材8本；開發校本教材4本；主持省級以上教改規劃課題和技術應用課題6項，橫向課題2項。生產過程自動化技術專業學生參加高職組全國化工儀表自動化項目競賽獲得一等獎2項，三等獎1項。學生就業形勢連續多年出現供不應求的良好局面，一次就業率均達到了95%以上。

2.展望

特色專業建設是一項復雜的系統工程，其內容涉及方方面面，文章中提到的運行機制、人才培養方案、課程體系、師資隊伍、實踐教學等只是其中的核心元素。像課程資源、企業文化、專業素質等這些都屬于特色專業建設的內容，不可忽視。對照特色專業建設目標，要做的工作還很多，深感任重而道遠，但筆者堅信，有主管部門的關懷和學院領導的高度重視，加上較好的專業建設基礎，生產過程自動化技術特色專業建設將會邁上一個新的臺階。

參考文獻：

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（責任編輯：王意琴）