廣西高校創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的思考與實(shí)踐

摘要：在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)畢業(yè)生普遍缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏正確的就業(yè)觀念和良好的職業(yè)心態(tài)。以廣西高校的職業(yè)指導(dǎo)為例，指出廣西高校在職業(yè)指導(dǎo)中普遍存在的問題，提出了創(chuàng)新性職業(yè)指導(dǎo)的方法和策略，為高校的職業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生就業(yè)及其職業(yè)發(fā)展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性；大學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；思考和實(shí)踐

作者簡介：肖麗玲（1973-），女，湖南懷化人，廣西民族師范學(xué)院，講師，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師。（廣西 崇左 532200）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0149-02

職業(yè)指導(dǎo)作為一種專門的社會(huì)服務(wù)工作和研究課題，最早起源于美國。20世紀(jì)50年代之前，美、日、德等國對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的理解是在學(xué)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場前通過職業(yè)測評(píng)來進(jìn)行職業(yè)選擇或預(yù)測職業(yè)成功的做法，俗稱“就業(yè)指導(dǎo)”。到了20世紀(jì)七八十年代，職業(yè)指導(dǎo)被賦予更為豐富的內(nèi)涵，稱之為“生涯規(guī)劃”或“生涯輔導(dǎo)”。[1]而今，人們對(duì)職業(yè)指導(dǎo)提出了新的要求。傳統(tǒng)意義上的職業(yè)指導(dǎo)即粗放型的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)無法滿足人們的實(shí)際需求。而那種將就業(yè)指導(dǎo)工作等同于職業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)服務(wù)的觀念和行為很顯然是一種以偏概全的做法。根據(jù)中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心田光哲教授等人編訂的教材《創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)新理念》一書，把職業(yè)指導(dǎo)定義為：是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導(dǎo)和幫助的過程。[2]

一、創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，對(duì)部分畢業(yè)生而言，畢業(yè)即失業(yè)；而對(duì)部分畢業(yè)生而言，頻繁跳槽已是家常便飯；或是對(duì)工作挑三揀四，拈輕怕重；或是綜合素質(zhì)低下，職業(yè)能力無法與崗位匹配；或是跟風(fēng)考研回避就業(yè)壓力；或是自愿失業(yè)、在家“啃老”。種種情況不一而就，究其原因，就是當(dāng)今大學(xué)生普遍缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，在面對(duì)職業(yè)選擇和職業(yè)適應(yīng)時(shí)職業(yè)意識(shí)與職業(yè)價(jià)值觀與社會(huì)要求背離，職業(yè)能力與崗位要求不匹配。故在求職擇業(yè)時(shí)缺乏正確的自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，缺乏合理的自我定位；在職場打拼中急功就利、好高騖遠(yuǎn)，高不成低不就，最終失業(yè)或放棄就業(yè)。針對(duì)大學(xué)生畢業(yè)所出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象，高校應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)心態(tài)，在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升他們的職業(yè)發(fā)展空間。因此，在高校開展職業(yè)發(fā)展教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀念和職業(yè)心態(tài)，為他們將來成功就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對(duì)高校而言已經(jīng)是亟待解決的問題。

二、廣西高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

1.職業(yè)指導(dǎo)重“就業(yè)”輕“發(fā)展”

在廣西各高校，職業(yè)指導(dǎo)工作還停留在畢業(yè)生的就業(yè)與安置階段，即“粗放型”的就業(yè)指導(dǎo)階段，內(nèi)容大體為：就業(yè)政策的宣傳、就業(yè)手續(xù)的辦理、就業(yè)信息的發(fā)布、校園招聘會(huì)的舉辦、簡單的求職技巧的輔導(dǎo)等?！俺浞志蜆I(yè)”就成了職業(yè)指導(dǎo)追求的最大目標(biāo)。很多高校僅只是在學(xué)生畢業(yè)年度，給學(xué)生提供一下粗線條的就業(yè)指導(dǎo)，目的是為了能夠讓畢業(yè)生找到工作，簽訂就業(yè)協(xié)議，提高學(xué)校的“就業(yè)率”，為學(xué)校今后的招生服務(wù)。這種重“就業(yè)”輕“發(fā)展”的工作方式僅只是站在學(xué)校今后招生的角度來開展工作，不是站在大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的角度上來提供職業(yè)指導(dǎo)，忽略了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的前景、人才需求趨勢和如何應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯危機(jī)以及擇業(yè)所需的心態(tài)與原則等。故此職業(yè)指導(dǎo)工作重實(shí)用性、速效性、技巧性，輕發(fā)展、個(gè)性取向。高校職業(yè)指導(dǎo)無法給大學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)，學(xué)生并沒有獲得真正的職業(yè)發(fā)展教育，無法從根本上解決畢業(yè)生的實(shí)際問題。

2.職業(yè)發(fā)展教育的課程開設(shè)存在很多問題

該課程的開設(shè)應(yīng)該包括三方面的內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)（求職擇業(yè)指導(dǎo)）。首先，該課程的任課教師師資水平相對(duì)較低，授課教師主要由輔導(dǎo)員和從事學(xué)生工作的教師組成，這些工作人員普遍缺乏專業(yè)背景（人力資源管理、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)背景），也很少有人接受過專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，或是考取過職業(yè)指導(dǎo)師的證書，這使得授課質(zhì)量不高。其次，課程內(nèi)容設(shè)置不合理、授課方式單一、理論與實(shí)踐脫節(jié)等諸多原因造成課程開設(shè)缺乏吸引力，讓學(xué)生感覺到對(duì)自己真正有幫助的內(nèi)容很少。

3.高校職業(yè)指導(dǎo)講座、活動(dòng)開展較少，且學(xué)生不能全員參與

廣西高校給大學(xué)生開展的相關(guān)職業(yè)活動(dòng)通常是職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽這樣類似的比賽而已。因受比賽的規(guī)模和場地的限制，能參加這些比賽的學(xué)生也是寥寥數(shù)人，無法達(dá)到全員或多數(shù)人參與的程度。所以通過這些比賽能獲得職業(yè)感知的學(xué)生也是極少數(shù)。偶爾高校在畢業(yè)年度聘請學(xué)校的老師和一些企業(yè)人士給畢業(yè)生作就業(yè)方面的講座。講座的內(nèi)容也只是針對(duì)畢業(yè)生，讓學(xué)生了解一下國家的就業(yè)政策、就業(yè)程序、簡單的求職擇業(yè)技巧，職業(yè)指導(dǎo)的方法單一、套化。這些活動(dòng)和講座可以說是杯水車薪，解決不了畢業(yè)生的根本問題。

4.缺乏專職的職業(yè)測評(píng)和咨詢?nèi)藛T

職業(yè)測評(píng)和職業(yè)咨詢是職業(yè)指導(dǎo)的重要一環(huán)，但是在廣西高校這方面還處于空白。一是因?yàn)闇y評(píng)軟件價(jià)格昂貴，高校根本沒有為此投入相應(yīng)資金購買測評(píng)軟件。二是缺乏從事職業(yè)測評(píng)和職業(yè)咨詢工作的專職教師，學(xué)校對(duì)師資的培訓(xùn)投入不足，職業(yè)咨詢工作只是一句空話。職業(yè)指導(dǎo)的軟硬件設(shè)施都跟不上當(dāng)今時(shí)代的需求，導(dǎo)致廣西多數(shù)高校的職業(yè)指導(dǎo)工作流于形式。

5.“粗放型”的就業(yè)指導(dǎo)工作主要由輔導(dǎo)員來承擔(dān)

在廣西高校，不少學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員同畢業(yè)生的配置比例高達(dá)1∶1000，造成就業(yè)指導(dǎo)工作很難正常開展，所以輔導(dǎo)員成了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主要開展者。而廣西高校絕大部分的輔導(dǎo)員年齡在35歲以下。他們?nèi)狈β殬I(yè)指導(dǎo)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，又受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的限制，就業(yè)指導(dǎo)工作往往變成單純的思想政治教育工作，流于空洞的說教或是單純的就業(yè)信息的傳遞，無法為學(xué)生提供切實(shí)有效的實(shí)際幫助。

三、創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐探索

1.創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)新理念

創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)新理念應(yīng)以人為中心，重視大學(xué)生對(duì)職業(yè)的“個(gè)人取向”，尊重個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)體興趣的引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè)社會(huì)，在自我優(yōu)勢和社會(huì)需求中找到平衡點(diǎn)，從而合理定位，制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。

創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)理念不僅關(guān)注大學(xué)生個(gè)體順利就業(yè)，更重視他們未來的職業(yè)發(fā)展；加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生如何應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯危機(jī)的輔導(dǎo)，重視大學(xué)生的職業(yè)個(gè)性心理研究和輔導(dǎo)；加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升他們的職業(yè)適應(yīng)能力，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)理念還應(yīng)關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的需求趨勢，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)狀況和未來供需狀況的研究，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)市場調(diào)研和預(yù)測，建立畢業(yè)生的就業(yè)和職業(yè)信息追蹤庫。

2.建立大學(xué)生自助式職業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)

自助式職業(yè)指導(dǎo)的理論起源于自助式教育，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在受教育過程中被視為成人，具有成人的學(xué)習(xí)能力和組織能力，是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)意志充分得到體現(xiàn)，教學(xué)雙方地位和作用發(fā)生變化，通過互動(dòng)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為“學(xué)與教”的主動(dòng)關(guān)系。整個(gè)教育過程是學(xué)生自我教育的自助式教育模式。

因此自助式職業(yè)指導(dǎo)，即教師在職業(yè)指導(dǎo)中充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)助者，學(xué)生本身則處于主體地位，目的是在日常的學(xué)習(xí)和生活中充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，潛移默化培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。故此高校在學(xué)生經(jīng)常出入的地方設(shè)置電子信息瀏覽屏幕，供學(xué)生隨時(shí)查看相關(guān)就業(yè)信息，了解國家就業(yè)政策和市場人才供求信息。同時(shí)，把自助式職業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)校校園文化建設(shè)的一部分，通過學(xué)校宣傳欄目、網(wǎng)絡(luò)、郵件等形式傳遞職業(yè)和就業(yè)信息。第三，高校各系部院校根據(jù)自己院系的專業(yè)特點(diǎn)，編寫一些就業(yè)信息小冊子，幫助學(xué)生獲得有用的就業(yè)信息。第四，成立大學(xué)生“職業(yè)拓展協(xié)會(huì)”、“創(chuàng)業(yè)就業(yè)協(xié)會(huì)”等職業(yè)社團(tuán)，鼓勵(lì)高年級(jí)對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)就業(yè)幫扶，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生去校外兼職、勤工儉學(xué)、市場調(diào)研、寒暑假進(jìn)廠打工、實(shí)習(xí)見習(xí)等，通過這些真實(shí)的職場活動(dòng)豐富他們的職業(yè)知識(shí)，提升他們的職業(yè)能力。[3]第五，在職業(yè)指導(dǎo)人員的引導(dǎo)下，開展自助式體驗(yàn)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行生涯人物訪談；自主地去聯(lián)系招聘單位，了解用人單位對(duì)求職者的要求，從而獲得對(duì)職業(yè)社會(huì)的全面認(rèn)知。[4]第六，開展自助式充電培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生自我的優(yōu)勢和興趣，職業(yè)指導(dǎo)人員引導(dǎo)學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，或是輔修第二專業(yè)和第二學(xué)位，提高自身的職業(yè)競爭力。

這種自助式職業(yè)指導(dǎo)教育平臺(tái)的建立將會(huì)大大緩解廣西高校因職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化人員奇缺而造成職業(yè)指導(dǎo)壓力的現(xiàn)狀，提高職業(yè)指導(dǎo)的成效，真正解決大學(xué)生的實(shí)際問題。

3.建立職業(yè)化、專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢是一項(xiàng)專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的助人職業(yè)，一方面工作人員需要具有職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)素質(zhì)，即對(duì)知識(shí)、能力都有較高要求；同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)技能也是長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果，所以職業(yè)指導(dǎo)人員還要具有豐富的社會(huì)閱歷，因此選拔和培訓(xùn)職業(yè)化、專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)人員非常關(guān)鍵，這是職業(yè)指導(dǎo)工作開展質(zhì)量高低的決定性因素。所以高校應(yīng)選拔有多年就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀工作人員，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)培訓(xùn)，逐漸建立起一支職業(yè)化、專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

4.加大投入，完善職業(yè)測評(píng)硬件設(shè)施

職業(yè)測評(píng)是利用專業(yè)的工具，從能力因素、個(gè)人特質(zhì)因素和動(dòng)力因素三方面來對(duì)咨詢者作出評(píng)估。其中能力因素包括一般能力和特殊能力。能力決定了一個(gè)人工作完成的質(zhì)量高低。個(gè)人特質(zhì)因素指一個(gè)人在處事時(shí)總表出自己獨(dú)特的行為方式，包括氣質(zhì)、性格和行為風(fēng)格等。動(dòng)力因素包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等。上述三方面的因素在人的職業(yè)行為中起著重要的作用。所以通過職業(yè)測評(píng)能對(duì)咨詢者提供詳細(xì)的、有指導(dǎo)意義的報(bào)告，幫助咨詢者自主了解適合的方向和領(lǐng)域，減少職業(yè)規(guī)劃中的盲目性。

職業(yè)指導(dǎo)人員在開展工作時(shí)通常都會(huì)借助測評(píng)軟件的幫助，以便更快更全面地了解來訪者，提高職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。職業(yè)測評(píng)軟件有很多種類，清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校普遍應(yīng)用的職業(yè)測評(píng)軟件有北森朗途測評(píng)、職業(yè)天空測評(píng)。廣西高校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，酌情購買相關(guān)職業(yè)測評(píng)軟件，完善本校的職業(yè)指導(dǎo)工作的硬件設(shè)施。

5.不斷完善職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)

職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心，根據(jù)大學(xué)生的不同年齡階段的生涯發(fā)展特點(diǎn)和不同年級(jí)、不同專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)包括職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、求職擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)形勢和政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、職業(yè)適應(yīng)體驗(yàn)、成功校友經(jīng)驗(yàn)分享等內(nèi)容的課程學(xué)習(xí)。

同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展在線職業(yè)解惑、在線作業(yè)批改、校園BBS職業(yè)論壇、求職信息咨詢等進(jìn)一步完善課程體系建設(shè)。

此外，借助自助式職業(yè)指導(dǎo)教育平臺(tái)，開展各種職業(yè)就業(yè)活動(dòng)和講座，把職業(yè)和就業(yè)意識(shí)潛移默化灌輸?shù)酱髮W(xué)生的文化生活和娛樂當(dāng)中去，豐富課程體系建設(shè)的內(nèi)容。

6.大力開展職業(yè)發(fā)展教育，提升職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量

職業(yè)發(fā)展教育是以培養(yǎng)具有健全人格、獨(dú)立生存能力、全面發(fā)展素質(zhì)的人才為目的，有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)職業(yè)生涯意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)發(fā)展的活動(dòng)，更是以引導(dǎo)個(gè)體實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃并落實(shí)規(guī)劃為主線的綜合性、過程性、實(shí)踐性教育活動(dòng)。[5-6]

職業(yè)發(fā)展教育包括以下方面的內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)測評(píng)和職業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)教育、求職擇業(yè)指導(dǎo)（就業(yè)指導(dǎo)）。[7]高校的職業(yè)發(fā)展教育要貫穿大學(xué)教育的全過程，要根據(jù)年級(jí)專業(yè)的不同來開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作，確定職業(yè)指導(dǎo)核心重點(diǎn)。對(duì)大一新生，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，注重對(duì)新生學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)和職業(yè)觀念的引導(dǎo)，使新生迅速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活。對(duì)大二、大三學(xué)生，把專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力相融合，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。對(duì)畢業(yè)生開展求職擇業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)心理輔導(dǎo)和職業(yè)適應(yīng)教育，使畢業(yè)生盡快由“學(xué)校人”轉(zhuǎn)換為“職業(yè)人”；有目的分步驟地引導(dǎo)畢業(yè)生去就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

7.建立畢業(yè)生信息追蹤庫，開拓職業(yè)市場，服務(wù)在校大學(xué)生

職業(yè)指導(dǎo)工作人員要走訪用人單位，跟蹤服務(wù)畢業(yè)生，建立畢業(yè)生職業(yè)就業(yè)信息追蹤庫，了解用人單位的工作內(nèi)容和對(duì)求職者的需求。同時(shí)跟蹤畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況，研究畢業(yè)生在職場上所遇到的問題。此外，要開拓職業(yè)市場，加強(qiáng)校企合作，建立大學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等。

8.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)思想要滲透到校園文化中

在高校，通過校園文化滲透職業(yè)指導(dǎo)思想，即把職業(yè)指導(dǎo)思想作為大學(xué)校園文化建設(shè)的一部分，通過大學(xué)生課外活動(dòng)的開展，把職業(yè)和就業(yè)意識(shí)滲透到日常的生活和娛樂當(dāng)中去。在活動(dòng)開展時(shí)，要盡量兼顧到系部和專業(yè)的差別，擴(kuò)大參與活動(dòng)的學(xué)生比例，讓更多的人能參與到活動(dòng)中，從而獲得職業(yè)感知。同時(shí)針對(duì)專業(yè)和年紀(jì)的差別，定期邀請職場專業(yè)人士，舉辦專題講座，豐富學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)知識(shí)。

四、結(jié)束語

在廣西高校，職業(yè)指導(dǎo)工作還剛剛起步，距離成熟化的創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)還有很長的一段路要走。各高校應(yīng)加大力度，增加投入，積極改革，完善職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，規(guī)范職業(yè)指導(dǎo)模式，提高職業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)質(zhì)量，為大學(xué)生就業(yè)、成人成才奠定基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）