培養(yǎng)小學生語文口語交際能力之我見

石翠艷

口語交際是一項新鮮而古老的訓練內(nèi)容，是知識與能力的綜合應用和體現(xiàn)，在平時訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。《語文課程標準》在總目標中強調(diào)指出——口語交際要使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。針對這一教學目標，在小學語文口語交際教學中，我是這樣做的：

一、建立民主和諧的師生關系，創(chuàng)設口語訓練的良好氛圍

課堂氣氛是師生互動的產(chǎn)物。尊重學生個性、創(chuàng)設和諧融洽的學習環(huán)境，是搞好口語交際的前提。教師應尊重和關愛學生，平等待人，釋放學生的精神活力，使學生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。

二、精心創(chuàng)設挑戰(zhàn)性的交際情境，激起學生口語交際的興趣

語文課程標準指出，口語交際“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”“讓學生承擔有實際意義的交際任務”。口語交際課中的情境有兩種，一種是課堂情境，一種是類似于現(xiàn)實生活的情境，即把課堂設在生活中，或者把生活引進課堂里，后者就是我們所說的生活情境。面對高年級學生，具有挑戰(zhàn)性的生活化的交際情境，更能激起學生口語交際的興趣，促進他們語言能力的發(fā)展，提高他們運用語言的能力。例如：2013年4月20在雅安蘆山縣發(fā)生了7.0級的地震，教室里的同學們正在討論這件事，并想著組織捐款活動。而小紅卻認為事不關己，根本沒必要去浪費錢，請問你該如何勸說讓小紅改變她的想法呢？學生交際興趣立即被激發(fā)起來。小學生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時，在與成人交談時往往能無拘束地講自己的所見所聞。根據(jù)這一特點，訓練時要重視利用和創(chuàng)設各種口語交際情景，讓學生興趣盎然地講述自己喜歡的人和事。這樣說者暢所欲言，聽者聚精會神，課堂氣氛活躍，從而從原來課外自發(fā)地說發(fā)展到課內(nèi)自覺地說。

三、課外延伸，挖掘口語交際的生活資源

語文學習的外延和生活的外延相等。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活給口交際教學提供了源頭活水。教師耍善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設交際情境，讓學生進行口語交際訓練。

《語文課程標準》在教學建議中指出了提高學生口語交際能力的主要途徑之一是："堅持在教學過程中培養(yǎng)。"即要堅持課堂教學這個主陣地，認真領會語文課程中口語交際教學的要求，用好教材中設計的"口語交際"內(nèi)容，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗。所以，閱讀教學中的課外延伸部分，將給學生提供了口語交際的廣闊空間，它既教給學生養(yǎng)成反饋課文的習慣，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在這一語言活動中，學會思考，學會表達，做到了有話可說，有話能說，有話必說。例如，在學完了《開國大典》一文后，文中提出了一個問題：假如此時你正在參加群眾游行，而你是一名攝影記者，你準備拍攝哪個鏡頭，為什么？由于學生已經(jīng)熟悉了課文，這樣，他們就有話可說了，同學們就在老師創(chuàng)設的情景中，個個躍躍欲試，說開來了。試想，如果沒有這樣的語境，學生從何說起，說什么，不就成了無源之水，無本之木了嗎？所以，通過課外知識的延伸，使學生的語言得到了提升，口語表達的能力也進一步得到了鍛煉。

四、重視教師語言激勵的作用

教育心理學認為教師的欣賞是學生發(fā)展的原動力，教師的鼓舞激勵往往能挖掘?qū)W生的巨大潛力。在口語教學中，教師要善于運用激勵機制，對口語表達精彩的學生，教師應給予他熱烈的祝賀。在教學過程中，教師要給予學生正面的引導，評價話語以鼓勵、表揚為主，切忌打擊、諷刺、嘲笑。教師要在激勵中幫助學生認識自我，建立自信，走向成功。 總之，現(xiàn)在語文教學推行素質(zhì)教育，口語交際訓練是一種全新的課型，培養(yǎng)學生的語言運用能力是新時期教育的一個重要目標。培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合能力，特別是培養(yǎng)學生敢于說話、樂于說話，把自己的所見、所聞、所想完美地表達出來，不是一朝一夕所能做到的，這就得根據(jù)語文教學的實際狀況，因材施教，激發(fā)興趣，提高說話效率。只要我們留心，處處都是培養(yǎng)學生口語交際能力的場所，時時都有提高學生口語交際能力的機會，只要我們?nèi)ブ匾暎グ盐眨總€孩子都可以成為能說的人。