小學數學教學中如何突出學生的主體性

徐云香

《小學數學課程標準》（新）明確指出“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，教學過程的最根本就是培養學生積極主動參與學習的意識，使他們學會學習，成為學習的真正主人。那么，怎樣在小學數學教學中突出學生學習的主體性呢？

首先，激發學習興趣，誘導主動學習的欲望。“興趣是思維的動力”“興趣是最好的老師”。人們都知道，當我們人類對某件事物發生興趣時，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思維就非常敏捷、靈活。心理學家布魯納認為：學習是主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要是來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。在實際教學中，我們可以利用這一原理設置懸念，激發學生求知欲望；巧提問題，促進思維發展；操作訓練，提供實踐機會，體驗成功的喜悅；把抽象的數學概念形象化，把靜態的數學知識動態化。以此激發學生的求知欲和學習興趣，作為深化課堂教學的突破口，從而引導學生參與學習的全過程。例如，我們在組織學生學習比例尺這個內容時，就可以這樣設問：“在一張紙上能繪出中國行政區劃圖嗎？大家想知道怎么繪嗎？”出于好奇心，學生一定會躍躍欲試，于自覺的學習中進入思索與探討的境界。

其次，精心預設交流、探討的平臺，為學生提供主動參與的條件。學生是學習的主體，教師在教學中應尋找調動學習主動性、積極性和創造性的最佳途徑，讓全體學生參與到學習中去，突出學生的主體地位。讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達、提出問題和解決問題的時間和空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智力，培養能力。課堂上要重視直觀操作，讓學生在“活動”中參與。動手操作的過程是一個手、腦并用的過程，是培養技能、技巧，促進思維發展的一種有效手段。利用教具、學具操作為學生提供參與的機會，學生不僅眼看、手動、口講、腦想多種感官協同活動，在活動中把學生推向主體地位。我在課堂教學盡可能地開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”……盡量滿足學生的心理需求，創造條件讓學生有參與的時間和空間。如，教“環形面積的計算” 時，我讓每個學生在課前準備好的硬紙板上畫一個半徑為10厘米的圓，剪下并計算其面積，再讓學生在剪下的圓上畫一個半徑為3厘米的同心圓，剪下并計算其面積，通過直觀感知，使學生知道剩下的就是環形，學生在實踐操作中很快算出環形面積，并悟出環形面積公式：S（環）=S（大圓）-S（小圓）的道理，享受成功的喜悅。

此外，尊重小學生好動的天性，盡可能地給予他們動手操作的機會，培養學生主動學習的意識。在課堂教學中適時恰當地把握時機，選擇有討論價值的內容，組織學生討論，既發揚了民主又為學生自主學習創造了機會。人人參與，個個發言，各抒己見，互相啟發，取長補短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學生、學生與學生廣泛的信息交流，有效地促進學生知識的發展和能力的提高。當某一種新概念剛剛引入時，學生對概念的認識往往停留在感性認識階段，還比較膚淺，需要進一步剖析，這時教師有意識地組織學生討論、質疑，弄清概念的本質屬性。例如，梯形概念的引入后，我就提出：“這里‘只字去掉行嗎？‘四邊形不要行嗎？”“為什么？”讓學生討論，有的說：“只”字去掉，變成有一組對邊平行的四邊形是梯形，那么長方形、正方形也有一組對邊平行，但它不是梯形；有的說：若是“四邊形”去掉，就變成只有一組對邊平行的圖形是梯形，而圖形有的是五邊形，有的是六邊形……它們有的也只有一組對邊平行，難道五邊形、六邊形也是梯形嗎？不是。于是通過討論形成了共識，梯形概念中的“只”字和“四邊形”都不能改變或去掉，使概念更準確、清晰。

最后，課堂上，教師要鼓勵學生大膽發表意見，不怕說錯。膽小、內向的孩子不利于創造、而勇敢、自信的性格是創造的重要條件。要讓學生說自己所想到的，說自己所看到的，允許他們說錯了可以自己糾正，說不完整還可以補充，允許他們提出質疑。在教學中遇到學生提出一些意想不到的問題，教師應及時鼓勵并大加贊賞。如我在教學加法、乘法的運算定律后，有學生問：“加法、乘法都有交換律、結合律，為什么除法沒有呢？”我首先肯定學生問得好，并啟發：“你能自己演算試一試嗎？”學生通過一翻努力得出了其中的道理。學生由敢想到敢疑、敢說，發現了知識之間的聯系，受到啟發，形成新的觀點，達到認識上的飛躍，同時，也鍛煉了自己的膽量，樹立了學習的自信心。

總之，教學是師生雙邊活動的過程。我們一定要堅持以教師為主導，學生為主體、主動學習為主線，讓學生學會生存、學會學習、學會做人，真正把學生培養成為21世紀的建設者和接班人。