如何指導低年級學生預習數學

張文玲

課前預習作為學生學習常規之一，是學生學習過程中的首要環節。它是教師“教”與學生“學”之間的一座橋梁。培養學生預習習慣和提高預習能力正是讓學生學會學習的一個重要途徑。新課改強調要讓學生動手操作，親身體驗，這要求學生課前要預習課本知識，根據內容的要求準備相應的材料，甚至動手先做一做。剛開始，一年級學生對于怎么預習是一竅不通，這時特別需要我們老師耐心細致地給予方法上的指導。怎樣教給小學低年級學生預習的方法，培養學生預習的能力和意識呢？下面是我指導低年級學生課前預習的一些具體做法。

一、看一看，說一說。在教學《數的認識》時，我布置看和說的預習作業，讓學生觀察課本插圖，看看圖上畫的是什么，說一說圖意。由于新教材內容豐富、畫面生動、色彩鮮艷，符合低年級學生的年齡特點，學生都愛看、愛說。這不僅為第二天的新課學習作了鋪墊，也為我在課堂上引導學生進行自主學習準備了條件。通過預習，不僅培養了學生獨立思考的習慣，也為新課的學習奠定了基礎。常此以往，學生的自學能力將得到很好的發展。

二、找一找，做一做 在進行圖形教學時，我布置找一找、做一做的預習作業。我讓學生在課前走進生活，聯系實際找一找、畫一畫、拼一拼、剪一剪、玩一玩，在做中學。雖然學生自學到的知識可能較為表面，但也初步接觸、感知了教材內容，為課堂上的自主學習準備了條件。例如教學《長方體和正方體的認識》之前，我要求學生回家后先觀察家中不同物品的形狀，再結合書本的主題圖找形狀一樣的物體，最后動手分一分，搭一搭，玩一玩。我抓住了學生好動愛玩的特點，使之在享受到學習數學知識，運用數學知識回答日常生活問題的成功喜悅的同時，又開拓了自主學習的空間。還有《圖形的拼組》中對長方形、正方形“邊”的特性的預習，我要求學生動手做一做風車，讓學生通過做風車體驗到長方形變正方形的過程，初步了解邊的特點。活動是孩子的天性，學生在活動的過程中，不僅對數學學習產生了興趣，還很自然的理解和掌握了數學知識。

三、想一想，算一算 《數的計算》這一知識前后聯系緊密，運用遷移，學生便可自學。因此對這一部分知識的預習我特別注意教給學生“溫故知新”的學習方法。如《10以內的加減法》、《20以內退位減法》等單元都具有上述特點，所以每一單元通過前兩課時的教學，在學生理解算理、掌握算法后，就讓學生利用知識的遷移規律自學后面的內容。如在教學《100以內的退位減法》時，書中例題后面的“做一做”，就提供了一幅“美麗的大自然”的情境圖，里面就有大量的數學信息，而且可以從不同角度提出問題。我在教學時，先啟發學生獨立觀察，主動提出不同的問題，然后根據問題自己收集信息和數據，進行探究解答。在解答時，我先讓學生回顧一下《20以內的退位減法》怎么做，再讓學生想辦法解決100以內退位減法，運用遷移輕而易舉的突破了重點和難點。

四、走一走，記一記 如，在教學一年級《分類》這一課時，我就在課前布置學生和家長一起逛文具店或超市，要求學生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。第二天，學生在上課時就能很快地說出 “同樣的商品擺在一起”，也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認識奠定了基礎。同時，還布置他們回家后整理自己的衣柜，書柜，用學生身邊的 “情境”呈現教學內容，增加了數學教學的現實性，趣味性，使學生不僅認識到數學知識與日常生活的密切聯系，把生活帶進數學課堂，又讓數學課堂走進現實生活，而且培養了同學們喜歡數學的情感，調動了他們學習數學的積極性，更能激發出他們學習數學的興趣。在教學《人民幣的認識》時，我鼓勵學生結合課本，認一認、記一記各種面值的人民幣圖，并與父母一起走進超市，去看柜臺上物品的標價，猜測它的價錢，嘗試著購買學習用品等。這樣，在學習新知之前，學生已經認真地自學了一次，學到了很多知識。他們在上課時思路就打開了，非常投入，熱情很高，學習起來特別輕松，還能向我提出許多超出本節課內容的問題，學習數學也就變得輕松愉快了。

新課標下的數學課堂教學，不是“教教材”，而是“用教材教”；不是簡單地學教材，而是把教材作為“引子”，作為“材料”，根據實際情況對其進行必要的取舍與加工。所以，每一個學生帶著自身的經驗和背景來進行預習，必將會有自己獨特的體驗和感受，這些體驗和感受都可以作為課堂上交流的材料，還有課前基于教材內容所進行的聯系生活和社會實際的實踐活動，所進行的調查，所搜集的材料等等，都是課堂上的特有資源，它將使課堂教學變得充實、豐滿起來，使課堂上的交流充分、深刻起來，使課堂上形成更多的“生成性”內容，促進課堂教學的有效性。