作文教學要向生活靠攏

陳軍寶

【摘要】讓作文教學向生活靠攏，讓學生跨出校園，跨入社會，客觀真實地表達自己的認識和感受，反映現實生活，才是我們作文教學應該達成的目標。

【關鍵詞】作文；教學；生活

學生崇尚真實，敞開心扉的袒露正是學生的主體意識覺醒的歷程。作文，本來就應該是學生對認識到的生活的真實的反映。《義務教育語文課程標準（2011年版）》對作文教學“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”日本語文界提倡“生活作文”，美國倡導“作文題目不受拘束”，如今世界上許多國家都在向一個共同的方向努力，即作文“向生活靠攏”。基于以上新的理念，學生作文寫出真實的、獨特的生活感受，才是我們作文教學應該達成的目標。

一、向生活靠攏——走出課堂、多接觸社會

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。”

西文國家的作文教學，多是讓學生走出校門，參與社會調查，或是參與社會活動，讓學生在充分接觸各種人和事當中，認識社會，體驗人生，進而用文字表達他們的感觸。因此借鑒先進國家的教育經驗，不失為一種行之有效的途徑。

有位美國女教師微笑著給同學布置了這樣一道作文題：“我們要來找出自己希望從事的職業。針對未來的職業寫一份報告，而且每個人都要訪問一個真正從事那行業的人，做一份口頭報告。”讓十三四歲的孩子完成這樣的作文，實在讓我們感到驚訝。因為，在我國即便是高中生完成這樣一份真實的報告也有相當的難度，但美國的孩子卻能輕而易舉地完成，著實讓我們刮目相看。由此可見，讓作文為生活服務，是避免學生作文胡編亂造、生搬硬抄的可行方法。特別是在當今社會，信息來源極為方便，學生接觸和認識社會的方式也多種多樣，為學生提供了寬廣的寫作空間，作為教師要充分地利用。

美國學生寫作文的生活材料比中國豐富，教師也不要求學生當堂完成作文，而是留出了比較充裕的時間讓學生進行調查、搜集資料，從小就培養學生動手參與生活的能力，承擔社會責任的能力，表達自己獨特見解的能力。這樣，學生的作文有根有據，有真情有實感，少了無病呻吟，少了“為了作文而作文”。寫《我的父親》，美國教師要求一周內完成，讓孩子采訪父親、母親、祖父、乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，多角度、多少層面地了解自已的父親，從而將自己的父親寫得血肉豐滿，真切感人。因此，美國作文教學的人文性、實踐性和趣味性，值得我們認真學習和研究。

二、向生活靠攏——作文命題要貼近學生生活

“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。”《義務教育語文課程標準（2011年版）》中的這段教學建議，值得我們深思。教師命題有時與學生的生活經驗不一致，學生寫這樣的作文，多半只能靠編了。因此，讓學生掌握寫作的自主權，就要讓學生參與命題或自由式寫作，真正把他們想寫的生活感受表達出來。我以為，能讓學生寫出“真情實感”的作文，不關乎作文題目的“大”與“小”，而是能讓學生“我手寫我口，我手抒我情”，這樣的作文題學生焉能不喜歡？

葉圣陶先生曾說，凡是圣明的國文老師，他出的題目應當不超過學生的經驗范圍，應當站在學生的立腳點上替學生設想，什么材料是學生的經驗范圍內，是學生所能寫的、所要寫的，經過選擇才定下題目來。斷不可出一些離奇的題目，離開學生經驗十萬八千里，叫學生搔頭撓肋，嘆息說沒有意思，沒有材料。因此作文命題應貼近學生，貼近社會。我很是欣賞“新概念作文”，這種顛覆傳統作文訓練的要求，也深受現在中小學生的喜愛。不規定體裁、題材、風格等等，你怎么寫、怎么說都行，給了學生自由發揮的廣闊空間，“新概念作文”為作文教學園地開辟了一片新天地，著實應該引起我們的重點關注和研究。

三、向生活靠攏——引導學生慧眼認識生活

學生行走于家庭和學校之間，接觸社會生活的范圍是極其有限的，而有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生擁有一雙慧眼和敏銳的觀察能力，我們就要引導學生去留意觀察日常生活，在平常中發現不平常，在司空見慣中發現亮點。還要創造條件，讓學生在學校和家庭以外，觀察認識社會，對人對事進行評說。葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”是啊，“生活是作文之本。”學生的作文脫離了生活，就會在寫作中“無米下鍋”。

教師引導學生寫觀察日記、寫游記，寫自己的感觸，學生的觀察意識就會日漸增強，進而會形成良好的習慣。譬如觀察一個人，他的外貌有什么特征？行為習慣上與其他人有何不同？性情上最引人注目的方面？諸如此類問題，教師要舉例進行引導，久而久之，學生就會養成良好的觀察習慣。

四、向生活靠攏——鼓勵學生大膽作文

學生們耽于幻想，他們的精神世界其實是極為豐富的。教師應鼓勵他們寫出來，寫出他們的大膽想象，寫出他們的真心話，寫出他們的荒誕無稽，寫出他們的純真無邪。作文就是要解放學生的心靈世界，讓他們的想象力、表現力和創造力都盡情地釋放出來。

有位教師引導學生敢于說真話、訴真情，他以《我生氣了，怎么辦？》、《我有煩心事，怎么辦？》這類作文題為例，以身邊遇上的不順心事現身說法，把自己為什么生氣，為什么會煩心，以及生氣時的表現都說出來。學生在教師的引導下，表露自己的真實感受，宣泄自己的情感便極為順暢自然。

總之，學生是多夢的季節，他們往往會有許多不切實際的想法。當他們把這些心里話大膽說了出來，不論是多么可笑和幼稚，教師都要加以表揚和鼓勵，并給予他們正確的引導。

五、向生活靠攏——激勵學生關注評說社會熱點

社會熱點是社會生活最突出、最真實、最有看點或爭議的所在，也理應成為學生關注的焦點，將它適當引入作文教學，有助于培養學生面向社會，增強愛國責任感，激發他們寫作的欲望，針對“申辦奧運”、“希望工程”、“打工潮”、“追星族”等熱點，組織學生進行討論。比如，對于“希望工程”，學生紛紛發表見解。有的說：“我們雖不富有，但比起貧困地區的孩子，已經很幸福，我們要珍惜現在的學習環境，刻苦學習。”有的說：“我們要節省開支，為希望工程盡微薄之力。”有的說：“希望工程不僅是救助一部分失學青少年，更是為了祖國的未來，民族的振興。”我稍加歸納，然后布置作文，由于情在筆先，學生寫來得心應手，覺得作文并不神秘可怕，而是一種享受和樂趣，從而激發了學生的創作熱情，收到了事半功倍的效果。

實踐證明，“摒除虛假浮夸，才能寫出真實之文”。作文向生活靠攏，才能讓學生在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012年

[2]陳雪軍.閱讀與寫作[M].杭州：浙江大學出版社，2011年