淺談高中政治課堂創(chuàng)新

張凌梅

一、活化情境、激發(fā)興趣——建構(gòu)生態(tài)課堂的保證

因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生熟悉、關(guān)注、感興趣的題材作為討論的載體與材料，從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，用貼近學(xué)生生活、簡單易懂且富有時(shí)代信息的案例呈現(xiàn)問題、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生討論問題，指導(dǎo)學(xué)生分析問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注周圍生活中存在的種種政治現(xiàn)象，從而打破“政治是高屋建瓴，與自己的生活脫節(jié)”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓學(xué)生對政治產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生基本技能的目的。如在教學(xué)有關(guān)儲蓄存款和商業(yè)銀行的內(nèi)容時(shí)，教師可以對商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)了一個(gè)小討論：商業(yè)銀行是如何“借雞生蛋”的?這個(gè)問題學(xué)生不是很好討論。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問題：1.商業(yè)銀行從哪里“借雞”?2.商業(yè)銀行如何讓“雞”“下蛋”?這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)極大地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，使學(xué)生在思索中茅塞頓開。

二、小組合作探究學(xué)習(xí)——建構(gòu)生態(tài)課堂的抓手

方法決定效率，最好的學(xué)習(xí)方法是“為教而學(xué)”。美國學(xué)者愛德加?戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論認(rèn)為：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容。“小組討論”方式可以記住50%的內(nèi)容；“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可達(dá)75%；“教別人”或“馬上應(yīng)用”，可以記住90%。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能夠真正記得牢固、理解深刻的知識才是自己體驗(yàn)到的知識，包括自學(xué)得來的和合作學(xué)習(xí)得來的知識。因此，在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)大力提倡小組合作學(xué)習(xí)和小組互助學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由被動(dòng)聽轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)。對于建構(gòu)政治課的生態(tài)課堂而言，我們必須改變現(xiàn)行的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的知識水平、能力、性別、特長等因素，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。同時(shí)，在編組時(shí)要注意盡量保證一個(gè)小組的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補(bǔ)短。另外，教師還要考慮到這樣幾個(gè)因素：首先，分組時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。每個(gè)小組要好、中、差三類學(xué)生混合，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)困生。這樣不僅可以有效地降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)焦慮程度，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心，還可以培養(yǎng)學(xué)困生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，以及集體榮譽(yù)感。其次，學(xué)生的能力素質(zhì)也是要認(rèn)真考慮的因素。有的學(xué)生善于口頭表達(dá)，能說會道；有的觀察敏銳，思維深刻，將各具特長的學(xué)生組合到一起，不僅能提高小組的活動(dòng)效率，有利每一個(gè)成員全面發(fā)展，還有利于各學(xué)習(xí)小組之間公平競爭，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力——建構(gòu)式生態(tài)課堂的目標(biāo)

知識產(chǎn)生能力，能力提升素質(zhì)。高效的生態(tài)課堂要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。然而，在傳統(tǒng)的政治課堂中，那些要求學(xué)生死記硬背的教育教學(xué)方法只能讓學(xué)生記住“一堆雜亂的材料”，這就使得學(xué)生在考試中遇到問題的時(shí)候依然不知道如何運(yùn)用自己所記住的知識，考不出理想的成績，導(dǎo)致許多學(xué)生對政治課完全失去了學(xué)習(xí)興趣。那么，如何有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力呢?這就要求教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生對教材和熱點(diǎn)問題的綜合思考能力，尤其要善于創(chuàng)造問題環(huán)境，恰到好處地設(shè)置疑問，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在思索中解決問題。如，在復(fù)習(xí)《企業(yè)和勞動(dòng)者》這一課時(shí)，我就結(jié)合今年3.15的主題“共筑誠信有你有我”，選取了學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行問題設(shè)置并讓學(xué)生討論：1.我們周圍你知道的企業(yè)有哪些?你能舉出哪些企業(yè)不誠信的事例?2.分析為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?3.應(yīng)如何解決企業(yè)的不誠信現(xiàn)象?學(xué)生通過小組交流討論能對發(fā)生在身邊的不誠信現(xiàn)象進(jìn)行列舉，并進(jìn)一步分析原因，找到解決問題的方法，很好地達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。總之，作為高中政治教師，我們要改變教育觀念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)生活動(dòng)的條件，給學(xué)生活動(dòng)的空間，以問題為中心，以學(xué)生活動(dòng)為把手，精心設(shè)計(jì)，活化課堂，讓學(xué)生在積極參與課堂活動(dòng)的過程中嘗試成功、分享思維成果、體驗(yàn)收獲的愉悅，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到建構(gòu)高中政治高效生態(tài)課堂的目的。

四、高中政治優(yōu)質(zhì)課生成策略

3.1對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。3.1.1教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化：一是對三維目標(biāo)要相結(jié)合還要有側(cè)重，三維目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是統(tǒng)一的，在這樣的總思想指導(dǎo)下，對不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件進(jìn)行具體分析，以某個(gè)目標(biāo)的達(dá)成為主進(jìn)行有針對性有偏重地選擇，其他目標(biāo)的達(dá)成為輔，講求實(shí)效重點(diǎn)突出；二是制定分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、發(fā)展的需要和實(shí)際的能力，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理的分層的設(shè)計(jì)，使教師清楚教的內(nèi)容、方法，不同的學(xué)習(xí)路徑和難度。3.1.2優(yōu)化問題設(shè)計(jì)。教師對問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出幾個(gè)特性：目的性，教師在課堂教學(xué)中的設(shè)問要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)；啟發(fā)性，有啟發(fā)性的問題能夠使中學(xué)生的注意力得到集中，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性激起探究欲望，對知識融會貫通獨(dú)立思考；趣味性，問題帶有趣味性可以引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在抑制的狀態(tài)中激奮出來；適當(dāng)性，對于問題的設(shè)定，應(yīng)該有適當(dāng)?shù)臄?shù)量以及適當(dāng)?shù)碾y度；系統(tǒng)性，問題之間要有難易深淺的梯度，還要有內(nèi)在聯(lián)系，保持連貫性、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。3.2教學(xué)方法的優(yōu)化。有三種教學(xué)方法，分別是：行政式教學(xué)方法、解放式教學(xué)方法、促進(jìn)式教學(xué)方法，三種方法各有利弊，教師要綜合使用這三種教學(xué)方法。3.3教學(xué)過程的優(yōu)化。一是對教學(xué)課堂提問進(jìn)行優(yōu)化，要做到抓住興趣點(diǎn)提問、對疑難點(diǎn)提問、對矛盾點(diǎn)提問、抓住發(fā)散點(diǎn)提問、對關(guān)聯(lián)點(diǎn)提問；二是教師對課堂反饋的優(yōu)化，應(yīng)做到教師候答時(shí)要有足夠的停頓時(shí)間、對學(xué)生的回答要有鼓勵(lì)又中肯的評價(jià)、對學(xué)生的作答能提出有必要的高質(zhì)量追問。