淺談如何提升農村小學生學習科學興趣(二)

張厚祿

當今農村小學科學課程存在著這樣一些問題，科學儀器和設備、各類教學器材、實驗用具嚴重缺乏，再者，專業的科學教師幾乎為零，傳統思想認為科學課程是一門副科，這是教師感覺上不好科學課和學生不愛科學課的一個表面因素。再加上，科學這門學科，表面上看是一些琳瑯滿目的圖案和抽象的概念，學生學習起來往往感到枯燥、無味。大部分教師只是照本宣科，滿堂灌，鼓勵學生死記硬背，這樣一來就加劇了學生對科學學科的厭煩和厭學，每周僅兩節，老師與學生接觸的時間較少，有很多課外的觀察與實驗、制作、寫科技小論文等作業，在學習條件差和學習興趣不高的情況下，就不可能自覺地、主動地去完成。但我認為，這些原因都可以避免，作為一個老師，在不能改變學習條件的現狀下，就不能安于現狀，不能停止思考。在我上科學課的過程中，我就可以感覺到，只要你為了學生的學習興趣去思考，去發現一切可以利用的條件，去探索，是可以提高孩子們學習科學的興趣，那么，在農村，也可以上出精彩的科學課堂，也可以看到孩子們興趣高漲的學習態度。現在就如何培養當今農村小學生學習科學的興趣，簡單的談一談自己的一些方法和看法。

一、運用日常生活小故事提高農村學生科學興趣

日常生活是學生原有知識的源泉，是學生熟悉的環境。日常生活類型的科學小故事能夠有利于激發學生的聯想和討論，烘托課堂學習氣氛。這類小故事一般要求有熟悉的生活場景，但有爭議或不同直觀想像的結果。例如：岸上的漁夫拿魚叉插水中的魚時，應該向看到魚的哪一方向叉去容易叉到魚。學生對這類故事有不同的觀點和爭論，激起學生的參與意識。教師先不講結果而是先分析人能夠看到水中魚的光路圖，通過光在水中和空氣中光的折射讓學生總結應該是什么樣的結果，這樣學生聽的很認真，學的也很扎實。

二、利用農村自然資源，培養學生學習科學興趣

科學課程中，研究生命的內容占了相當大的比重。如觀察大樹、螞蟻、蝗蟲、青蛙、貓等常見的動、植物；栽培植物和飼養小動物，感受生物的生命周期，研究生物的繁殖，進而探究生命的共同特征；進一步觀察動植物的外形，研究生物與環境之間的關系。這些內容若是在城市小學，一定會受到條件的制約而無法讓學生很好的進行自主探究學習。然而，對于我們農村小學的學生來說，這些教學內容是顯得那么熟悉。而各種植物的根、莖、葉、花、果實、種子更是經常見到，很多孩子還親手栽過花、種過樹。這就是農村環境為孩子們提供的特有的探究材料。

其次，農村自然條件的優越性還體現在非生物資源極為豐富。也許城市的孩子正在為尋找一塊石灰巖或花崗巖犯愁，也許城市的學生正在為沒有粘土、沙土焦急，我們的農村孩子則已對此了如指掌；也許在城市的孩子端著一盆水放上木塊觀察浮力的存在時，農村的小伙伴早已從溪河里感受到水的力量。鋤頭、剪刀等的使用可能引發學生對杠桿的探究；馬車、自行車等運輸機械則會使學生對輪子、齒輪等發生興趣等。如果我們利用好這些豐富的、特有的資源，并以此為突破口，那我們就可以在課內課外都可以看到孩子們認真探究的場景。

三、積極參與，注重實驗探究過程

科學是一門實驗學科，加強科學實驗教學，特別要加強探索性實驗的訓練，根據教材的特點和學生實際情況，在學生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出實驗名稱，在教師指導下，讓學生自己動手、動腦，在實驗中觀察現象，主動探索，然后得出實驗結論。如《米飯、淀粉和碘酒的變化》一課，我在前一天就布置讓學生以小組為單位帶一些食物，第二天上課時我一看，學生帶來了饅頭、大白菜、米飯、紅薯、洋芋片、白蘿卜、紅蘿卜、大蒜、面條、薯條、玉米、菠菜和南瓜等很多食物。在教學米飯、淀粉遇到碘酒，顏色會發生變化，產生了化學變化后，我讓學生利用淀粉和碘酒反應時顏色會發生變化這一特性，檢驗自己帶來的食物中是否含有淀粉時，學生們興趣盎然，探究的熱情高漲。思維活躍，紛紛用碘酒小心、仔細地在自己帶來的食物上檢驗，并驚訝而又高興地記錄情況。在整個實驗過程中，學生們因觀察自己所收集的材料而更熱烈，思維也更活躍，探索熱情也更高漲。因為收集材料的過程，本身就是學生學習科學的過程，只有讓學生充分經歷科學學習的過程，才能提高他們的科學素養。

四、寓教于游戲中，培養學習興趣

游戲符合兒童的身心特點，適當采用游戲的形式進行教學，學生十分歡迎，教學效果也比較好。導入新課就可以采游戲的方式，如教學“植物的果實”時教師先請學生猜幾則關于果實的謎語：“小小紅壇子，裝滿紅餃子，吃了紅餃子，吐出白珠子。”“身穿綠衣裳，肝里水汪汪，生的孩子多，個個黑臉堂。”學生猜出了很開心，并初步掌握了果實的特征，然后再學習果實的知識更有興趣。講授新知識也可以采用游戲的方式，如教《磁鐵》時，教師可以用“磁鐵釣魚”、“巧取曲別針”的游戲來培養學生學習的興趣。此外鞏固新知識，運用新知識，都可以采用游戲的方式，游戲的運用使學生由被動的看看聽聽變為主動的說說做做，效果十分明顯。

總之，培養學生學習科學課興趣的方法是多種多樣的，只要我們善于挖掘教材中的各種興趣因素，在教學過程中靈活運用，學生學習的積極性，就能充分地調動起來，學生就會喜歡上科學課。