三個平面語法觀與對外漢語教學

摘 要：在對外漢語教學中隨著學生學習內容的進一步加深，語法的講解變得更為重要。要講語法，不得不涉及到語法的三個平面。本文是在對外漢語教學的基礎上得出的對三個平面的語法的一些認識及利用三個平面語法觀的知識解決實際問題。

關鍵詞： 三個平面的語法觀之句法平面和語義平面

作者簡介：付誠岑 ，四川師范大學國際教育學院對外漢語專業。

[中圖分類號]： H195 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-08--01

要進行三個平面的語法觀的教學，我們首先應該了解三個平面的語法觀的形成與發展和三個平面的語法觀的主要內容。

一、三個平面語法觀的形成與發展

1、三個平面理論的萌芽

在漢語的語法分析中，明確區分句法、語義、語用，最早見于胡裕樹的《現代漢語》：具有選擇關系的兩個實詞，依照一定的次序排列在一起，常常能表達某種句法關系。在這里，必須區別三種不同的語序：語義的、語用的、語法的。最初這種語義、語用、語法的區分還欠精確，并且是僅就語序而言的。

2、三個平面語法觀的初步形成

1982年，胡裕樹和張斌在《中國語用文》第3期上發表《句子分析漫談》。這篇論文標志著三個平面語法觀的初步形成。文章正式將“語法、語義、語用”改為“句法、語義、語用”，不僅再次指出語序“有的屬于語義，有的屬于語用，有的屬于句法”，而且將分析擴展到虛詞，指出虛詞在句法、語義、語用上的區別。該文章還區分了一般主語和話題主語，區分了語用成分和非語用成分，指出獨立成分、提示成分都屬于語用成分?！毒渥臃治雎劇分卸啻握劦健熬浞ǚ治霾皇亲宰愕摹?，“單依靠層次和結構關系的分析還不能完全達到了解語義的目的。”這篇文章雖然還沒有明確提出三個平面，但是其基本框架已經形成。

3、三個平面的語法理論全面形成。

1985年，胡裕樹和范曉在《新疆師范大學學報》第2期發表《試論語法研究的三個平面》的長篇論文，全文共四個部分。第一部分論述“語法研究中的句法平面”，第二部分論述“語法研究中的語義平面”，第三部分論述“語法研究中的語用平面”，第四部分論述“三個平面的區別和聯系”。這篇論文標志著三個平面的語法理論全面形成。

二、三個平面語法觀的內容

1、句法平面的研究

句法平面的研究，指對句子進行句法分析。句法分析包括兩個方面：一是成分分析，著眼于句子成分的確定，并進而歸納句型，與此密切相關的是結構關系的判別，研究一個組合體屬于什么樣的結構類型。二是句法結構的層次分析，著眼于句法結構的層次切分，指出句法結構中詞語的關系。

2、語義平面的研究

語義平面的研究，指對句子進行語義分析。句子中的詞語，除了符號之間的相互結合關系之外，還可以反映符號與客觀事物之間的相互關系，這種關系是屬于語義的 。

三、在對外漢語教學中，從句法平面和語義平面區分連謂短語和動賓短語（這里的動賓短語指的是動詞、形容詞作動詞的賓語的短語。）

雖然在對外漢語教學中，我們可以運用三個平面語法觀來進行教學，但是在對外漢語教學中，進行連謂短語和動賓短語的區分時，我們可以只選擇句法平面和語義平面來進行教學。

如：①看著心煩 ②覺得難受

在實際的教學經驗中，學生常問到這兩個短語有什么區別。在現代漢語對短語的分類中，我們把①看作是連謂短語，把②看作是動賓短語。下面我將從語義和句法兩個平面結合來分析。句法平面的分析，我將采用變換分析之添加法：

①添加為“我看著（他）心煩”②添加為“我覺得（他）難受”

在①中，“心煩”的語義指向為我。

在②中，“難受”的語義指向為他。

由此觀之，通過添加和語義平面分析后，動賓短語的語義指向為賓語，而連謂短語的語義指向為主語。從而在對外漢語教學中，我們可以向學生解釋到，我們可以根據添加句法成分以后的語義指向來判斷該短語是屬于動賓短語抑或是連謂短語。

③同意去 ④去取錢

同樣是兩個動詞連用，但是在現代漢語短語分類中，③屬于動賓短語，④屬于連謂短語。我們可以從句法平面、語義平面來進行分析。

1.句法平面：添加的成分不同。

動賓短語中添加的成分應為代詞，如：同意他去。而連謂短語中，第一個動詞后只能添加表示地點的名詞性成分，如：去銀行取錢。

2.語義平面：添加句法成分后，句子的語義指向是否一致。

如兩個句子同樣添加“我”后，“我同意去”這個短語存在歧義，但是“我去銀行取錢”這個短語就不存在歧義?！拔彝馊ァ边@個短語的歧義之處在于，一方面這個短語可以表示“我去”；另一方面也可以表示“我同意某個人去”。

1.由動詞“去”組成的連謂結構的特殊用法。

（1）改變“去”的位置

在由動詞“去”組成的連謂結構這一類格式中，“去”也可以挪到后面去充任連謂結構的后一個直接成分。如：“④去取錢”轉換為“取錢去”，雖然“去”的位置發生了變化，但其句義并沒有改變。但在動賓結構中含“去”字的結構中，將“去”字移到最后，則不能成為一個有效短語。如：“③同意去”只能轉換為“去同意”這一無效的短語。由此觀之，在帶有“去”字的動賓短語和連謂短語結構中，如果可以將“去”字移到后面且不改變其句義，則該短語為連謂短語；反之，則為動賓短語。

（2）省略“去”

首先我們將③④句都添加上一個主語“我”，③變換為“我去取錢”，④變換為“我同意去”?！拔胰ト″X”省略“去”字之后成為“我取錢”， “我同意去”省略“去”字之后則成為“我同意”，“去”省略“后”，動賓短語和連謂短語回答的問題是不一樣的。動賓短語回答的是你要去做什么，你想干什么。而連謂短語回答的是你的看法。同時去掉“去”以后，在不是對話體的句子中，句子語義自足的情況也不一樣?！拔胰ト″X”這個句子去掉“去”以后，句子的語義是自足的，而“我同意去”這個句子去掉“去”以后，整個句子的語義是不自足的。

在對外漢語教學中，我們應該充分利用三個平面的語法觀來進行對外漢語教學，要做到深入淺出。同時， 我們也應該認識到，針對不同的問題，選擇三個平面語法觀的不同內容進行分析闡釋，這樣才算是真正掌握了三個平面語法觀。

參考文獻：

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[5]胡裕樹，張斌，句子分析漫談【J】. 中國語用文，1989，（3）.

[6]胡裕樹，范曉，試論語法研究的三個平面【J】. 新疆師范大學學報，1989，（2）.