淺析藝術設計專業教學中的新思維模式

朱柳穎

【摘要】新思維模式是目前教育界廣為關注的一種新興的教育理念，它指的是在真正能夠使學生的思維能力得到培養和發展的理念指導下，不斷調整和改進教學行為。藝術設計專業教學中的新思維模式是多方面的。本文從分析創造性思維與藝術設計的關系出發，強調藝術設計中創造性思維的必要性，歸納藝術設計專業教學過程中，從教學內容、教學方式、師資隊伍等方面進行全方位的創新思維教學模式。

【關鍵詞】藝術設計；專業教學；方式方法

1創新性思維教學的重要性

創新性思維的研究與開發，目的是為了更好的開發人的創造力。在藝術設計的教育教學過程中滲透創新思維，就是要從培養學生創造活動的態度開始，幫助學生發展創造技能，使其設計創意得以實現。目前，藝術設計專業教育教學普遍存在的問題是：①課程設置大同小異，缺少特色課程的建設；②忽視傳統文化教育，民族民俗元素流失；③教學方法陳舊缺乏靈活，大多是傳統封閉式課堂教學，學生始終都在教室里，忽略創造性思維訓練；④師資隊伍單一，具有雙師資格的教師較少等問題。對藝術設計專業的教學進行創新，是需要進行全面而系統的改革的。針對藝術設計專業教育教學中存在的主要問題，重視課程教學過程中的多向結合。如：在課程開發的過程中，敢于實踐探索，力圖實現多元教育的目標而非簡單的理論教學。

2藝術設計專業的新思維教學手段

2.1多元整合式課堂形式

藝術設計專業的課程教學中，不僅要有扎實的系統基礎訓練，還應注重教學形式的多樣化。

2.1.1延伸興趣愛好

在把握核心課程的基礎上，通過選修課程，使學生某一方向的愛好得到發展，成為學生未來發展的寶貴財富。由于藝術設計專業的實踐性較強，所以課程中可以適當采取講座的形式，邀請設計界知名設計師、專家、學者來做講座，讓學生及時了解學科領域的最新發展情況以及相關學科的知識，讓學生們的興趣愛好得到延伸，能夠更好的輔助專業的發展。另外，課程的設置與市場需求相結合，使專業課程設置面向社會與市場和相關領域的技術平臺相接軌或兼容，在一定程度上拉近學生技能與市場需求的距離。

2.1.2發散思維訓練

在教學中運用新的教學法，尤其是運用有趣而令人愉快的培養創新思維能力的方法能夠開闊學生的發散性思維，引導學生在解決問題中實現自我發展。在平時的藝術設計教學訓練中，我們可以引導學生用一系列發散性思維模式，在輕松的課堂氣氛中得到放松并且開始享受到各種藝術教學形式。引導學生，從某一事物出發，以此為發散點，盡可能多地與另一（或一些）事物聯結成具有新價值的事物。

2.1.3重視企業實踐

讓學生利用寒暑假時間，與專業的設計人員一起，入企業生產一線實踐鍛煉，從基層的設計部門實踐工作做起，跟隨公司各部門主管、業務操作人員一起接待客戶、電腦繪圖，全面了解企業經營管理狀況、業務范圍、運作方式；學習管理制度、業務流程、操作規范、行業標準等基本情況，體驗真實工作環境、崗位職責、任職條件，熟悉公司所應用的新知識、新技能、新工藝和新方法。將學校課堂和社會企業兩個學習場所結合起來，來培養學生的實際能力，為社會輸送合格的藝術設計人才。

2.1.4導入真實課題

在實踐教學過程中結合實際，讓學生親身實踐，將商業設計項目引進課堂，使學生有計劃地體驗和參與商業設計全過程，并由專業設計師們圍繞設計內容授課，學生全程參與設計。在與專業設計人員一對一接觸的過程中，解決遇到的各種專業技術問題，深入體會、理解并把握藝術設計的各項技術和技巧。

2.1.5 參與設計競賽

鼓勵學生結合課堂學習內容，多參加些與藝術設計相關的設計競賽，這樣可以帶動學生們學習的積極性，還可以促進學術交流，帶動學生參與實踐的積極性。同時，設計比賽還可以讓學生明確設計目的和意義，培養設計的方向感。

2.1.6 創建校內工作室

在教學過程中，由于校企合作的方式，會出現項目來源時間不確定，與學校相關課程開設時間有出入，項目完全與教學計劃合拍的概率較低的情況。所以，藝術設計專業的很多專業方向，都建立了工作室。工作室制教學模式有別于傳統的課堂填鴨式教學，在藝術設計教育中能夠在把握藝術設計學科特點的基礎上展開教育教學。通過工作室平臺，師生關系已轉換為師徒關系，營造師生間良性互動，亦符合學生學習成長的規律，有利于激發學生的創作思維，是藝術設計專業發展和課程建設的新載體。在此基礎上，教師以培養學生的施工操作技能為基礎，強化施工技術的指導，并按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業技能培養的實際需要，細分工作室的業務范圍，營造了教學、研究、生產與社會服務相結合的設計教育模式。

2.2 學習創新型教師隊伍

教師通過運用恰當的教學方式和教學方法，有效地把藝術設計專業的知識、素質和能力傳授給學生。藝術設計專業的新思維教學模式，提高教師的執教能力也是關鍵一步。教師需要適應形勢發展、社會需要、改革創新的新變化，認真分析藝術設計工作面臨的新特點、新任務、新要求，以改革創新的思路，尋求加強和改進教師隊伍發展的新途徑、新辦法。

2.2.1創新載體

載體是藝術設計專業教師隊伍建設和提高業務水平的途徑和平臺。通常情況下，高校會通過校企合作的方式，讓教師利用寒、暑假時間，到企業和公司中實踐鍛煉，完善自己的技能：如熟練地應用AutoCAD、3D等辦公類軟件以及設計類軟件，還有施工、工藝等技能知識。教師在公司與工人師傅，以及真正的設計師、設計院接觸后，會知道自己的不足，并會把書本的理論知識和到企業實踐鍛煉所學專業緊密結合起來，來豐富教學內容，提高自己的人才培養質量。

2.2.2創新制度

制度是工作的經驗總結和長效保障。例如：師徒制度就是中國美術教育史上出現最早的一種教育制度，其教育形式在很長時期內作為美術教育的主要形式，對我國美術教育的傳承作出了巨大的貢獻。

師徒制教育模式的優異績效，就是藝術設計專業雙師存在和發展的一個很好的詮釋。雙師隊伍的建設，可以解決當前藝術設計專業教學中的許多瓶頸和突出問題，為當前藝術設計專業發展方向提出了新的制度參考。

3總結

藝術設計專業的新思維教學模式，需要把教師、學生、課堂三者結合起來，把多渠道和先進的信息技術，運用到教師們專業技能知識的傳輸過程中，為藝術專業課程教學的發展提供全新的模式，引導學生們對于觀察問題的視角、發現問題的方法、把握問題的能力等方面，有自己的見解。

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