英語課堂教學中的情景創設

胡光利

【摘要】隨著年級的升高，部分學生對英語學習失去了興趣。為了提高初中英語課堂教學的有效性，學者們不斷探索新的英語教學方法。其中在英語課堂教學中創設情景，具有十分重要的意義。本文主要從情景教學法的功能出發，探討了如何在英語課堂教學中創設情景，以提高教師的教學質量以及學生的英語成績，為社會發展培養更多高素質的人才。

【關鍵詞】英語教學情景創設

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0138-01 當代的英語教學，緊貼時代需求，十分重視英語的工具性。英語課程改革目標曾明確指出，要把培養學生運用英語的能力放在首位。這就要求英語課堂不應該再是機械的應試教學，而應更注重教學方法。英語作為一門語言學科，總是和情景聯系在一起。離開了情景，語言便失去了生機和活力。因此，在英語教學中，教師根據不同的情況，為學生創設出各種情景。

情景教學法是教師利用語言、設備、教具等為學生營造出一種融視、聽、說于一體的語言環境，使得所教的語言知識活化。學生身臨其境，對所學的對象和內容加深了理解。在英語教學中，恰當地創設各種情景，具有不可估量的作用。首先，情景教學可以極大地激發學生學習英語的興趣。其次，情景教學有助于調動學生的積極性，寓學習于快樂之中。第三，情景教學還能夠大大增強學生對語言的學習信心，激發學生表達語言的欲望。此外，與填鴨式、滿堂灌的教學不同，情景教學還可以活躍課堂教學的氣氛。輕松、活躍的課堂氣氛是提高教學質量的關鍵。因此，在英語課堂教學中，教師要根據課文的內容和要求，設計教學情景。

一、巧妙利用情景的選材

充分挖掘教材內涵，巧妙利用課文的情景。英語課文中的內容，匯集了語音、詞匯和語法等知識點，是對學生進行聽、說、讀、寫訓練和語言知識教學的綜合材料。教師要重視課文題材，聯系上下文語境，幫助學生更準確地理解課文內容。其次，要溝通各學科之間的內在聯系，選取各科有用的知識。比如在講解到“stick to”一詞時，就可以選用政治素材中的“堅持四項基本原則”，即“Stick to four cardinal principle”。同時，要善于利用漢語中的名言警句、成語等。這些是學生感興趣的內容，如果運用得恰當，可加深學生的印象。如趁熱打鐵即“Strike while the iron is hot.”此外，還要根據學生的年齡、心理特點，以及在學生對知識背景充分了解的基礎上，采用合適的情景選材。

二、創設交際性的情景

在英語教學中，恰當地為學生創設交際性的情景，通過實際運用，讓學生假想自己的身份，是學生掌握知識點的一種行之有效的方法。在講解詞匯的時候，可以充分利用英語是交流和溝通工具這一特征。和學生具體地講解詞匯在不同語境中的運用。如在講解到“TV”一詞時，可以先提問學生“CCTV”指的是什么。學生經?？措娨?，會回答“CCTV”是指中央電視臺的英文單詞縮寫。在此基礎上，可以趁機擴展RMB、USA等。在學習單詞折扣“discount”時，可以創設這樣的情景。(一）和朋友、同學去逛街。(二）店里的售貨員遇到了自己喜愛的明星來買書。(三）一位貧困的父親為自己的孩子來選購參考書。學生可以根據自己對主題的理解，為選購者打不同的折扣。在表演的過程中，學生對“discount”一詞基本上也就理解了。再如學習到介紹性的課文“My father and my mother”時，可以通過展示家庭生活照這樣的方式；學習到“Happy birthday”時，可以通過班級生日，同學們吃生日蛋糕、送小禮物等方式，使得全體同學積極參與到教學活動中來。通過這樣的教學方法，為學生提供解決問題的不同方法，使學生充分認識到英語是一門語言交流的工具。

三、創設生活化的情景

著名教育家陶行知曾經說過：“教育要通過生活才能發出力量，成為真正的教育?！钡拇_，課堂教學和生活關系十分密切。在英語課堂教學中，創設生活化的情景，就要把教學情景還原為生活情景。在備課的時候，教師要盡量把學習材料放置在可以聽、看、摸的情景中去。如在上到七年級第五單元的《I am watching TV》時，可以由同學自由表演生活情景。有的組表演的是一家人；有的組表演的是在公園；有的組表演的是在教室。在這聽、說、看、演的充滿歡樂的環境中，學生既能掌握所學的知識，也能活躍課堂氣氛。又如在上到《Who is he? Who is she?》時，可以在講臺上給學生展示許多不同的照片。讓學生們猜猜他們是誰?？梢赃x用周杰倫、李敏鎬、姚明等這些明星。這樣學生的興趣容易被激發了，課堂氣氛一下子變得活躍起來。此外，還可以讓學生運用所學過的知識來介紹自己喜歡的名人，以此鞏固學過的知識，增加課堂亮點。

四、運用多媒體技術，創設生動的情景

多媒體技術為教學提供了一個廣闊的空間。學生可以通過生動的畫面、鮮明的色彩以及立體的音響效果來學習英語。例如在上《It is raining.》這一課時，首先要讓學生理解單詞，學會討論天氣。然后設置不同的情景，讓學生聽雨聲、風聲，看雪景等，體驗學習和生活。并播放Flash動畫，學生很快就被生動地畫面和歡快的節奏打動了。其中有一句歌詞是這樣的：“How is the weather ?It is raining.”這也是重點要求學生掌握的句型。通過聽覺、視覺輔助，既讓學生感受了真實的情景，也鍛煉了學生的想象力。

總之，在英語教學課堂中創設情景，能夠讓學生動腦、動手、動口，積極參與到教學活動中來。并且從中體驗學習英語的樂趣，感受學習成功的喜悅。因此要創設以情景為主的英語教學模式，培養學生的學習興趣，為學生未來進一步學習英語打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]馬旭.淺談情景教學法在中學英語教學中的應用[J].甘肅教育學院學報(社會科學版). 2001(S4)

[2]何曉玲.情景教學法在農村初中英語教學中的應用[J].科學咨詢(教育科研). 2008(01)

[3]章昊.淺談初中英語教學中的“情景教學法”[J].科教文匯(上旬刊). 2008(11)

[4]付曉彥.調動課堂教學積極因素培養學生學習英語興趣[J].黑龍江科技信息. 2007(14)

[5]李艷.運用情景教學法,提高高職英語教學水平[J].湖南工業職業技術學院學報. 2011(02)