淺談新形勢下的歷史教學

邊巴次仁

歷史教學中有一個奇怪的現象：有些學生課外喜歡看一些有關歷史的書籍，平時的談話和一些語文的作文練習中，也常常引用歷史典故，滔滔不絕。但同樣這些人在歷史課堂上卻無精打采，成績不理想。為什么對歷史的興趣難以轉化為歷史學科的學習優勢呢？有學生說：“歷史教科書就像是抽掉了血肉，只剩骨架的骷髏，教我如何能愛她！”改進歷史教學，變枯燥為有趣，變學生厭學為好學、樂學乃至學而不倦，從教師的主導性地位出發，我的想法是：“讓歷史教學鮮活起來”！

一、以人文精神為導向

人文精神的回歸是教育界自九十年代以來共同的呼喚和追求。歷史學科長期以來是中外教育中培養人文精神的重要溫床，無論是孔子還是亞里士多德，都特別重視歷史學科的明智、育人作用。但是近幾年來，我國的歷史教育在高考指揮棒的驅使下，功利化的趨向日益明顯。無論是階級斗爭模式還是生產力范式都試圖用一種統一的思路規范或者說是約束學生的歷史學習方向。人文學科卻不關注人文精神的培養，更像是培養了一批手執“生產力”手術刀解剖歷史尸體的醫生，既少情感的培養，又缺發現的樂趣，難怪學生“想說愛你不容易”。

以人文精神為導向，就是要在歷史教育中更多的關注對健全學生人格，幫助學生進行對人的價值、人的生存意義的思考，進而幫助他們理解和把握自身的命運。

在人類歷史的長河中，我們的先人在為民族團結統一、國家獨立富強和社會繁榮進步的斗爭中，創造了輝煌的業績和豐富的嘉言懿行。我們可以看到無數富有個性的歷史杰出人物，如封建帝王中秦始皇的雄才大略、漢武帝的文治武功、唐太宗的勵精圖治、乾隆帝的風流儒雅；輔國大臣中商鞅的銳意變法、諸葛亮的鞠躬盡瘁、魏征的忠貞勸諫；愛國將領中衛青的勇猛、祖逖的豪放、岳飛的精忠、史可法的氣節；歷代詩人中屈原的詠嘆、李白的浪漫、陸游的憂思等等。我們可以聽到他們穿越千古的聲音：“己所不欲，勿施于人”（孟子）。“天下興亡，匹夫有責”（顧炎武），“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（范仲淹），“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”（林則徐），“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”（孟子），等等。引入這些素材，既能讓學生感受歷史的生動，又在潛移默化中塑造了學生良好的道德品質

歷史是生動的，這種生動常常帶給人們以驚喜，也常常給人們以痛苦。如火藥的發明，并不是人們有目的地研制，而是在煉丹過程中意外的發現。在中國的古代戰爭中，火藥雖曾被當作作戰武器使用過，但更多的是被中國人用來做喜慶或祛邪的爆竹。可當火藥傳到歐洲，它便成了歐洲新興資產階級手中銳利的武器，不僅把歐洲中世紀的騎士階層炸得粉碎，而且憑借其船堅炮利打開了東方大國的國門。無論是驚喜還是痛苦，都能給學生帶來心靈的震撼，激發他們強烈的情感，引導他們進行更深層次的思考。

愛因斯坦說“第一流的人物對時代的歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比其單純的才智成就更大”。歷史教育以人文精神為導向，加入豐富的歷史材料以培育學生的情感和道德品質，將會使學生真正地終身受益。

二、與時代潮流相結合

古人有云：“家事、國事、天下事，事事關心”。古人尚且如此，我們今天的歷史教學更不能“躲進小樓成一統”，滿足于追求象牙塔里的學問，滿足于培養出一批“死讀書，讀死書，讀書死”的學生。

歷史學科是一門基礎的人文學科，學習歷史要掌握基礎知識，更應當看重的是歷史學科所特有的垂訓、借鑒功能，學習歷史是為了了解過去，為了把握將來。當今世界，風云際會，豐富多彩。沒有沒來由的愛，也沒有沒來由的恨，每個事件后面都有其豐富的歷史背景和淵源。在歷史教學中，教師應當注意將歷史知識與時代潮流相結合，揭示歷史與現實的聯系，開拓學生的視野，引導他們關注社會現實，培育學生健康的時代精神。

與時代潮流相結合，歷史教學應當通過選取豐富的史料，著眼于培養學生的民主意識、環保意識、人文意識、和平意識、世界公民意識等。這樣，我們教授的才是“鮮活”的歷史，學生學到的才是“有補于時，有益于世”的知識。

三、走教育改革創新路

現代教育論認為，我們學生的特點是：好奇心強，容易被各種新鮮事物所吸引；接受能力強，容易吸取各種知識，模仿成年人的舉動；可塑性強，容易按照各種模式進行塑造。讓歷史教學“鮮活”起來，教師要有嶄新的教學理念，積極地進行教育改革的探索和實踐，歷史教學要改變學生原來的機械學習、個體學習和接受學習的舊方式，積極地倡導自主學習、合作學習和探索學習的嶄新學習方式。這就需要教師大刀闊斧地對課堂教學模式進行變革。例如：我們可以大膽引進網絡等多媒體教學手段，豐富歷史課堂教學。

在歷史教學中，教師還可以有更多的辦法將課堂教學和課外活動緊密銜接起來，以達到培養學生興趣和提升能力并舉的效果。比如：開展歷史知識競賽，進行歷史觀點辯論，條件許可的話，還可以組織學生做一場歷史劇的表演等。

“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”古希臘人普魯塔戈在3000年前如是說。讓學生通過歷史課堂學到更多的知識，讓歷史學習真正點燃學生智慧的火把，讓歷史教學鮮活起來吧！

（作者單位：西藏山南地區職業技術學校）

（責任編校：周世剛）