淺談多媒體技術在化學教學中的應用

張彥紅

化學作為一門研究物質組成、結構、性質及變化規律的自然科學，現代教育利用多媒體技術對化學課教學進行優化，提高了化學課的教學質量。只有合理地開發與利用多媒體教學手段，才能使我們的課堂充滿生機與活力。所謂多媒體技術是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、動畫、聲音以及視頻等各種信息傳輸手段為一體的信息，以表達更為豐富內容的方法。使用多媒體課件輔助教學是一種現代化學手段和趨勢。這不僅是教學技術的一種變革，也是在推行素質教育中使教學模式向信息化社會邁進的一種趨勢。以下是本人利用多媒體技術教學中的一些體會。

一、多媒體的應用，激發學生學習化學的興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”而良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它不僅能激發學生的學習興趣，還能保持其學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。在化學教學中，運用多媒體輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的學習情境，增設疑問，巧解懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而激發學生學習化學的興趣。

二、應用多媒體教學，突破教學重點和難點

化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到的，用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解，而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，這時，適時引入電腦多媒體輔助教學，有助于突破教學內容的重難點。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來，這些都是用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的

例如：講解排空氣法集氣時，由于空氣沒有顏色，學生不易理解集氣原理和操作要點，用多媒體課件展示一瓶口向下的集氣瓶，導入的氣體為密度比空氣小的有色微粒，微粒擴散聚集到集氣瓶底部，并把"藍色的空氣"逐漸擠排出來。接著演示導氣管插入到集氣瓶底部與不插入到底部收集的兩瓶氣體純凈與否，進行比較。這樣學生利用多媒體提供的"素材"結合排水法集氣原理便很易理解排空氣法集氣的原理，掌握操作要領；二氧化碳的實驗室制法，要求學生從實驗室制取氣體的設計思路出發，確定二氧化碳的實驗室制取方法。教材敘述簡練，學生理解及記憶都有一定難度，用多媒體簡單的重現制氫氣、氧氣實驗過程，以及選擇實驗室制二氧化碳發生裝置及收集方法的確定，圖文并茂，交互性強，教學過程輕松。教學重點突出，起到了良好的效果。

三、應用多媒體教學，優化課堂效率

運用自制的多媒體課件進行輔助教學，的確在備課環節需要花費大量的時間和精力，然而課前的精心準備和設計，卻能使課堂四十分鐘容量加大，效率提高。在必要時教師只要點擊鼠標一下，在這彈指一揮間知識的發生發展過程便直觀形象的演示出來。并且在演示的過程中，教師還可以控制演示的速度或添加停頓，既能流暢揭示新知，又能根據本班實際情況進行知識的再現，還可以為以后復習鞏固所用；同時節省了教師繁瑣的板書，避免動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而大大提高了課堂教學校率。

如，在《原電池》這節課里，通過學生動手實驗，已經令人信服地看到了利用化學反應產生電流的事實。在學生急切渴求解決疑問——電流究竟是如何產生時，電腦投影屏幕上以鮮艷的彩色圖像，展示出銅鋅兩種金屬自由電子的濃度的不平衡，又以生動的動畫效果，模擬出自由電子在電位差的作用下沿著導線從低電位向高電位的定向移動。畫面中H+得電子變成H原子，兩個H原子結合成H2分子，H2氣泡在銅板上冉冉升起。逼真的動畫效果、聽覺效果和視覺效果的互相融洽，學生眼耳手腦等全方位的調動并聚焦于一點，達到了教學的最優化。增加了課堂教學的活力，優化了課堂教學過程。

四、多媒體教學應注意的問題

1.課件制作宜精忌繁。優秀的課件是“短小精悍”的，在適當時候起到畫龍點睛的作用，給學生以啟迪和引導。而非紛繁復雜，課堂成為“電影院”學生僅僅在欣賞老師的“電影”，忽略思維的求異和創造。

2.多媒體運用宜活用忌濫用。多媒體教學只是教學的一種手段是以優化教學結構、提高課堂效率為目的的，也就是說，對于多媒體的應用要因“材”（教材）制宜，靈活處理。不要將多媒體的運用流于形式，不切實際的濫用多媒體教學。

3.多媒體操作宜熟練忌生疏。要想使用多媒體就要會熟練操作多媒體，當然并非只是會單純的機械操作，而是課堂教學過程中操作時能把握時機，恰到好處，將操作融入課堂教學程序而不顯凌亂。

總之，多媒體的有效運用，能使老師從繁瑣的板書和對基本知識的重復介紹中解放出來，擁有了更多的時間和空間與學生進行合作交流，互動學習，加大了課堂的容量，大大優化了教學過程。實踐證明，多媒體技術的運用能夠燃起學生學習興趣的火花，能夠優化化學課堂，提高教學效率。