國外高校創業教育體系及啟示

彭伯濤 劉東衛

摘 要 創業教育最早在美國興起，經過幾十年的交流與發展，國外一些國家的創業教育也形成了自己的特色，對大學生就業起到一定的促進作用。隨著我國經濟結構的調整，高等學校教育的大眾化趨勢，畢業生就業形式的多元化，大力推進創業教育是一個必然趨勢。本文整理了美國、法國等高校具有典型性的創業教育體系，從中提煉出主要特征，在此基礎上對我國高校如何設置創業教育課程內容提出了自己的看法。

關鍵詞 國外高校 創業教育 課程內容

中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A

早在1919年，美國就設立了創業教育類的課程，1947年，哈佛商學院開設了一門創業課程。根據聯合國教科文組織提出，創業教育培養具有開創性的個人，使其具有首創、冒險精神、創業和獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的教育。①但至今為止，創業教育并沒有一個被廣泛接受的概念，創業者需要什么樣的素質也沒有一個標準，創業行為需要有什么道德性規范等均無通行的規則。因此，創業教育就沒有一個被廣泛接受的“怎么教”和“教什么”的范式存在。②

2010年5月，《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》的第一條就提出了要“加強創新創業教育課程體系建設”的要求。③可見，課程體系的建設已經成了一個迫在眉睫的問題。本文將在闡述美國等現有關于高校創業教育體系的基礎上，提煉出其對我國高校創業教育課程內容體系建設的啟示。

1 各國高校創業教育內容

1.1 課程開設

美國作為創業教育的發源地，其課程內容范圍也較為全面。美國創業教育課程可以分為多種類型。按適應范圍分，可分為三種：全校性跨學科的大類課程、學科為基礎的學科課程和基于實踐的活動課程；按課程內容分，可分為創業意識類、創業知識類、創業能力素質類、創業實務類四種；按課程用途分，可分為綜合性課程和工具性課程。美國創業卓越行動基金會提供的創業課程包括綜合課程及工具課程兩類。綜合課程包括創業之旅介紹、機會分析、創辦企業、企業成長、收獲成果，工具課程包括顧客介紹、運作與成本介紹、現金與評價介紹、人員管理、募集資金等。④

為推進大學生創業，英國建立了全國大學生創業委員會，全面負責國內的創業教育。當時有8個創業中心，其任務是將創業融入大學傳統教學之中，實現大學文化的革新。每一個創業中心主要在四個領域開展活動：開展創業教育、加強與產業界的聯系、支持創辦企業、鼓勵技術轉化。

這些具有代表性的國家設置的課程雖各有千秋，也有共同特征。對于創業精神和創業意識的培養，對于開創小企業的流程介紹，對相關經營管理知識的培訓，對于創業實踐的重視；都是國外進行創業教育課程設置的共同點所在。

1.2 活動開展

麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內的十多所大學，每年都舉辦大學生創業競賽，并逐漸波及世界其他國家的大學。英國政府1998年啟動大學生創業項目，項目分兩部分內容：一是開辦公司。學生自己設計商業構思，組建創業團隊，籌集資金，開拓市場，開發產品或提供服務，從而獲得創建企業整個過程的經驗。二是創業沙龍。通常為半天或一天的研討班，學生與企業家聚集一堂，聽創業者演講，參與一些活動和討論，獲得與創業者進行面對面交流的機會。

2 對我國高校創業教育課程內容設置的啟示

上文中提煉出的各國高校創業教育課程的主要特征，筆者認為，對于我國高校有直接的借鑒作用。我國高校要開始設置創業教育課程，首先需要考慮三個問題：是否在全校范圍內開展，是否貫穿本碩博三級層次的學生，是否開設專業性學位來推廣創業教育？找到這三個問題的答案后，再根據學校的實際情況，來決定課程設置的規模、層次與范圍。

在課程內容的體系設置上，可以考慮將整個課程設置劃分為幾大類：創業精神和意識培養、小企業系列、財務與商務課程系列、經營管理課程系列、其它類型和創業實務系列課程。創業精神和意識類課程可以設置創業精神、創造性與組織、創業導論、新生管理體驗等內容。小企業系列可設置新企業創立、創業管理入門、創業機會評估、創業戰略、風險投資與個人股權、創業企業融資和快速成長、小企業經營與成長、新企業市場營銷、新企業金融、新產品開發等課程。財務與商務系列可設置風險投資和成長資本、管理收購、經營和稅務、投資管理與創業財務、創業計劃書寫作、資源需求與商業計劃、商務溝通與交流、談判技巧、演講與口才等課程。經營管理系列可開設運作與成本介紹、小企業管理、人員管理、創業管理、創業營銷、創業案例分析、營銷與生產一體化設計、成長企業的管理、知識產權和技術管理等課程。其它類課程可以以選修課的形式開設。創業實務系列可以結合各類創業競賽、企業實習見習、企業家專題講座等形式來規定一定的學時和學分。

需要說明的是，筆者列出上述課程，并不是每個學校都需要全部開設或者能夠開設，必須根據學校實際情況來決定。正如上文提及，創業教育沒有統一的概念，創業者沒有規范的素質要求，創業課程內容體系也無從得以規范化設置。在課程設置時，要考慮對學生素質的提升、領導力和實際操作能力的培養，堅持這一原則不放松，同時結合地域特色、校情實際等來進行設置。

注釋

① 趙淑梅.斯坦福大學的創業教育及其啟示[J].現代教育科學，2004.6.

② Vanessa Pena，Morghan Transue，Alison Riggieri.A Survey of Entrepreneurship Education Initiatives[M]. Washington，DC：2010.5：4.

③ 崔彥群，錢國英，徐立清.我國高校創業教育課程研究綜述[J].浙江萬里學院學報，2011.7.

④ 郭麗君，劉強，盧向陽.中外大學生創業教育政策的比較分析.高教探索，2008.1.