淺析小學數學開展開放式教學策略

張欽可 馮漢祥

【摘要】在開放式教學模式下，要堅持以學生為中心，同時要給學生創造開放的教學空間，輕松的教學環境，優秀的教學課程。具備了這四點，就基本上達到了開放式教學模式的要求，也就會有效的調動學生學習數學的積極性，進而搞好小學數學教學工作。

【關鍵詞】小學數學開放式教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0180-01 新課改形勢下，小學數學也進行著多種形式的教學改革。在此境遇下，開放式教學為調動學生學習興趣，提高學生學習效果發揮著重要的作用。所謂開放式教學，指的是相對于封閉式教學模式而言的全新的教學模式，是以學生為中心，讓學生在開放的空間、開放的環境、開放的課程等情景下自主學習的新模式。由此可見，在開放式教學模式下，學生可以自由發揮，在全新的環境中自主的學習，有利于搞好小學數學教學工作。那么，究竟如何才能在小學數學教學過程中開展開放式教學呢？筆者認為，就需要堅持以學生為中心，從教學空間、教學環境、教學課程等三個方面著手了。

一、以學生為中心，切實讓學生發揮出自由學習數學的學習興趣

興趣是第一任老師，因此，興趣對于學生來說，是能否提高學習成績的關鍵因素。要想搞好開放式教學，就需要重視對學生進行數學興趣的培養。要做到這一點，教師要始終以學生為中心，采取課堂內和課堂外兩個角度進行興趣培養。

對于課堂內而言，這就要求教師在課堂教學時注重對學生興趣的培養。在整個教學環境中，不管是講課前，或者是講課時，抑或是講課后，都是教師用來提醒學生培養興趣的良好時機。在課堂前，教師可以對學生進行興趣培養的說明，比如告訴學生學會了這堂課的內容，會幫助學生在日常生活中解決的問題等等。在講課進行時，教師可以教會學生如何培養自己學習數學的興趣。比如教師在講授某一道習題時，可以適時的讓學生主動思考這一問題，實際上，這一思考的過程就是對學生進行興趣培養的過程。在課程結束之后，教師也可以再次提醒學生要強化自己學習數學的興趣，同時說明興趣對于學好數學的重要性，這樣就會引起學生對數學知識的注意。

對于課外來說，也是教師培養學生學習數學興趣的良好場域，比如教師可以布置一些課后作業習題，這些習題要滲透一些學生日常生活中比較常見的事情，讓學生結合所學的知識去解決實際問題。一旦學生真正的達到了這一要求，就意味著學生會發現數學知識的真正魅力。例如，安排學生測量一張紙的厚度，一粒小豆的重量等等，激發學生運用所學知識解決實際問題的興趣。因此，積極主動學習數學知識的興趣就會大大增加。

二、創造開放的教學空間，充分發揮學生的主觀能動性

傳統來說，小學數學教學都是在封閉的環境中進行的。在這種環境中，學生會在心理上受到一定的壓制。在開放式教學模式下，需要給學生創設開放的教學空間，這對于減輕學生的心理壓力，更好的全身投入到數學學習中發揮著重要的作用。

第一，教師要創設較多的教學空間。對于教師來說，要搞好開放式教學，首要的就是要創設自由開放的空間。對此，教師可以把學生帶到操場上、大自然等一些場域中進行教學，在這樣的教學環境中，一方面不僅有利于使得學生喜歡這種教學模式，而且另一方面還有利于提高學生學習數學的積極性，因而也就會相應的促使學生去自主探究，發揮自身的主觀能動性。

第二，教師要注重從心理上減輕學生學習數學的壓力，真正從學生心理上搞好開放式教學。對于這一點來說，教師一方面要多多鼓勵學生自主的去參與到各種場合的數學教學過程中去。另一方面，要讓學生自主探究相關的數學知識，包括已講授和將要講授的數學知識。

三、注重教學環境的改善，注意讓學生集中精力

集中精力可以有效的提升教學效果，這也是開放式教學的重要要求之一。那么，究竟如何搞好教學環境，以便更好的讓學生集中精力，搞好開放式教學呢？對于這一點，可以從以下兩個方面著手。

一是從硬件著手，注重教室的環境搭配。一般而言，每個教室都有相應的學生負責班級環境的設計。對此，在開放式教學模式下，搞好教學環境也就需要從這方面著手了。比如，可以讓學生在搭配教室環境時，添加一些自由輕松地元素，特別是把這些元素融入到數學知識中去。當然，對于小學生來說，要做到這一點有一定的難度，這就需要數學教師給予指點了。

二是從軟件著手，注重教學環節的輕松氛圍。在具體教學過程中，有些教師比較嚴肅，實踐證明，學生是比較不喜歡這類老師的。在開放式教學模式下，教師與學生是平等的關系，教師對待學生的態度也不能過于嚴肅，否則會傷害學生學習數學的興趣。因此，面對開放式教學模式的要求，教師就要為學生學習數學知識營造良好的學習氛圍，以便更好的集中學生學習數學的注意力，而不至于學生膽戰心驚的經歷整個學習過程，這樣也就不能達到開放式教學的目的了。

四、優化教學課程著手，確保整個教學過程自由開放

教學課程是搞好小學數學教學必不可少的重要因素之一。在開放式教學模式下，也需要進一步優化教學課程，確保整個教學過程自由開放，才能真正的達到開放式教學模式的要求。究竟如何才能達到這一效果呢？對此，需要從教材整合和學科整合兩個方面著手。

對于教材整合來說，一方面要科學運用數學教材。由于中小學教材屬于全國或者全省統一配用，在這種情況下，小學就沒有自主選擇教材的權利。但是，這并不意味著就不能優化教學課程。要做到科學運用數學教材已達到優化教學課程的目的，需要教師一方面熟讀教材，知道教材內容的合理搭配，以便在教學過程中真正的科學運用。另一方面，教師要提煉教學技術，也就是如何將已經熟知的教學內容運用到實際教學環節中去，要做到這一點，就需要教師苦練教學技術的基本功了。

對于學科整合來說，一方面要結合自身實際情況進行學科整合，積極學習其他地區、學校和班級優秀的教學經驗，特別是要學校開放式教學經驗和學科整合經驗。另一方面，可以與其他學科互相滲透進行開放式教學，比如把小學自然課與數學課結合起來進行開放式教學，用數學知識去解決回答自然科學問題等。

總之，要想在小學數學教學過程中開展開放式教學，就需要在堅持以學生為主體的基礎上，創造開放的教學空間，布置自由的教學環境，科學優化課程，才符合開放式教學的要求，才能真正的達到提高小學數學教學效果的目的。

參考文獻：

[1]喬萬敏、邢亮.開放式教育:創新型人才培養的新視角[J].教育研究.2010年第10期

[2]沈良杰.對構建開放式教育模式的思考[J].云南行政學院學報.2008年第9期