高中化學實驗教學的創新模式

李智

摘 要：化學實驗在高中化學中的教學地位極其重要，只有通過對化學實驗進行不斷改進和創新，才能最大限度地利用化學實驗的好處，使高中化學實驗教學能夠更適應高中課程改革的腳步，更好地培養學生的創新能力和動手能力。

關鍵詞：化學實驗；教學目的；創新模式實踐是檢驗真理的唯一標準，化學實驗是推動化學理論發展的助推器，在化學課程教學中有著不可替代的作用。它是高中學生對化學原理最直觀的表現形式，是高中學生獲取化學知識和檢驗化學原理的重要方式，是培養學生實踐創新的科學素養的重要途徑?；瘜W實驗在高中化學中的教學地位極其重要，這已成為幾乎所有化學教學者們的共識。那么，如何最大限度地利用化學實驗的好處，使高中化學實驗教學能夠更適應高中課程改革的腳步，更好地培養學生的創新能力和動手能力呢？答案是：不斷創新，只有對化學實驗進行不斷改進和創新，化學實驗才會充滿生命和活力，才能保持其在化學教學中的獨特魅力。然而，化學實驗的創新方式和方法不勝枚舉，本文進行了簡要的分析，希望能探索出一條適合于高中化學實驗教學的創新模式，使其通過可行性和可操作性等方面的檢驗，進而能夠大范圍地推廣。

一、高中化學實驗教學目的

高中化學實驗教學的創新模式，“新”不是無原則的改變，必須明確高中化學實驗教學的，無論形式上或者內容上如何改變，都是以高中學生現有知識水平作為基礎，在此基礎上進行變革，為高中化學實驗教學目的更好地服務。首先，高中化學實驗教學應當注重學生實驗能力的提升，培養學生學習化學的主動性，讓學生自主地發掘問題、思考問題、解決問題。其次，化學內容與生活聯系比較緊密，通過化學實驗，可以增強學生對環境問題自然科學問題、安全問題的重視。再次，教師應注重人文方面的教育，激發學生對化學的興趣，引導學生深入了解化學，為以后繼續學習化學做好鋪墊。最后，高中化學實驗教學應當適當進行例題和試題的講解，對學生化學學習進行階段性測試，使學生形成化學解題的好的思維模式，在考試中鍛煉綜合的素質，但切記測試只是手段而不是高中化學實驗教學的主要目的。

二、創新模式的提出

1.教學的改變

教師在教授高中化學實驗時，不應當把眼光僅僅局限于課本上的實驗，而糾結于某一點知識的逐一過關上，可以適當地對實驗教學內容進行拓展。高中化學實驗教學中，教學行為的教的主體是老師，學的主體是學生，兩者都需要不斷地改進。教師應當處于引導的地位，才能發揮學生的自主動手能力、思考能力。另外，通常情況下，由于課時時間限制，學校實驗室設備有限，高中化學實驗經費不足等各種原因給實驗增加了難度，甚至危險性，高中教材上的演示實驗都是教師們在講臺上演示，學生只能遠遠地看，或是講講原理，更有甚者避而不談，由此導致學生動手機會少，動手能力普遍不高。為了解決這個問題，教師可以通過組織設計豐富多彩的課外實驗活動、頭腦風暴等等，讓學生在課堂之外的更大空間獲取化學知識，對化學學習的興趣提高了，學生的專長和愛好才能夠得以發展，學生的發散思維才能得到培養。

2.實驗設計的改變

教學的行為、方式等需要改變，而實驗設計的本身也應不斷地改進。從傳統的實驗裝置來看，可行性是首要要求，但仍然存在一些問題：比如，有些實驗反應時間比較長，相對于45分鐘或者40分鐘的緊張的課程時間來說占用較長；有的實驗產生的尾氣有毒且易揮發，可能會影響環境和學生們的健康；有的實驗裝置比較復雜等等。這些都是高中化學實驗設計可以改進的地方，應當在設計實驗時想辦法克服困難。比如，尾氣有毒的實驗可以增加除尾氣的裝置；在反應時間過長的實驗里增加催化劑或者通過改變實驗溫度加快反應等等。通過科學的方法改進實驗設計，讓學生在安全、好奇的狀態下完成實驗。如此一來，不僅能加深學生們對實驗原理的理解，更為重要的是能消除學生對實驗的畏懼感，培養科學的“實驗”觀。

3.各方的幫助

如果想能夠更加順利地對高中化學實驗教學進行改變，對化學實驗設計進行改變，單單依靠教師的力量，猶如杯水車薪，需要各方面的資金支持和輔助研究。比如，學校應當加大對化學實驗室的資金投入，有能力的校友也可以力所能及回饋高中的教育。如一些大學里一些相關化學研究人員，在有能力的情況下對高中教材中的實驗進行深入研究，在確保實驗的安全性、可行性、可操作性的情況下進行推廣。總而言之，眾人拾柴火焰高，希望在各方的幫助下，高中化學實驗教學越來越好。

參考文獻：

楊國東.從實驗入手培養學生創新思維能力的嘗試［J］.化學教學，2002.

（作者單位 重慶市魚洞中學校）

?誗編輯 段麗君