關于初中體育課堂教學模式的探討

吳鼎坤

摘 要：近年來，越來越多省市將“體育”納入中考考查范圍，并把體育成績計入中考總分。這樣的政策改革使體育課越來越受重視，學校安排的體育課課時也越來越多。但在改革的初級階段，如何加強學生、老師、家長對體育課重要程度的認識，如何讓學生在體育課堂上專心于體育鍛煉，成為體育教師關注的重點。

關鍵詞：傳統模式；游戲模式；競賽模式一、傳統模式——理論與實踐相結合

無論如何改革發展，教給學生基礎的體育理論知識是不可以取消的一項重要教學內容。例如，關于“如何防止受傷”這一部分內容，教師不僅要專門進行理論知識講解，還要在以后的課堂上多次提醒。另外，一些器材的使用方法、運動項目的技巧等，都需要體育教師為學生進行詳細的講解。

課堂再現：

“同學們，本節課我們要進行速度訓練，也就是100米速度跑的訓練。那么，在跑步之前，請同學們認真聽我講解百米跑中需要特殊注意的幾個動作技巧和提速方法。

首先，是起跑的姿勢。來，所有同學在面前這條白線上站好。百米跑使用的是‘蹲踞式起跑。準備時，左腳要與起跑線有一腳半的距離，兩腳的最佳距離也是一腳半，同學們自己量一下。好，接下來，左腿屈膝，右腿跪地，兩手稍張抵住左腳前的這條白線。同學們都做得很好。之后就要聽清口令了，當聽到‘預備這個命令的時候，兩條腿盡量蹬直，也就是把屁股撅起來，頭抬起來，眼睛看著前面的跑道，要不然該跑歪了，手不要離地。好，大家做得不錯。之后聽到槍聲，或是‘跑的口令時，就要沖出去了。同學們自己體驗一下這個起跑的動作。”

這時，在學生們自行體驗蹲踞式起跑的動作時，教師就要一對一地指導動作不標準的學生，一定要耐心指導，指出學生有問題的地方并幫助改正。

這種“理論與實踐相結合”的傳統體育授課模式，在學生新接觸一項體育項目時是非常重要也是非常有效的。所以，像長跑、單雙杠、跳高跳遠等技術性較強的科目練習前，都需要教師按此模式進行詳細講解和指導。

二、游戲模式——全員參與

游戲模式，顧名思義，以各種有鍛煉作用的游戲，組織全體學生積極參與到課堂中的教學模式。可以在體育課上起到體能訓練作用，充滿趣味性的小游戲有很多，簡單得像兩人三組、擊鼓傳花、報數，復雜一點的可以加一些情節。總之，游戲模式為的就是全員都參與到體育活動中。

課堂再現：

“同學們，這節課我們來玩一個小游戲。游戲規則很簡單，大家圍成一個圈站好，不用太大，相鄰的兩個人互相搭肩，然后把頭低下去。我會悄悄地在你們身后走來走去，然后突然拍一個人的肩膀并說一個數，之后大家就按順時針的順序報數。不過，如果報到帶7或者是7的倍數的數，就不能把這個數說出來了，喊一聲‘過就好了。如果你不幸把這個數喊了出來，那可是有懲罰措施的哦。這個懲罰措施就是——這個數是多少，你就要做多少個深蹲。規則大家都聽懂了嗎？擺好姿勢，集中注意力，把頭低下去，游戲開始！”

像這樣的小游戲規則不難，玩起來非常簡單，學生會打起十二分的精神。報錯數的現象肯定會有，“深蹲”雖然冠以“懲罰”的名號，但實際上則起到體育鍛煉之作用。一堂“游戲模式”的體育課，可以選用多種類似的小游戲組合進行，學生肯定會玩得很開心，同樣玩得很“累”。

三、競賽模式——小組合作

競賽模式一般以小組間的比拼為主。競賽模式的優點就是：可以激發學生爭第一的拼搏精神，可以培養學生的團結合作能力，可以讓學生理解體育運動的真正意義。競賽的內容很廣泛，比較常見的像各種球類的比賽、計時賽，若想增加一些教育意義，可在組員合作上玩一些“花樣”。

課堂再現：

“同學們，這節課我們要進行一場接力賽，這可不是簡單的比跑步速度的接力賽啊。當然速度很重要，決定最后的名次。大家看，操場上已經擺好了我們比賽過程中需要的設備。那么本次接力賽的流程是：第一位同學跑到50米處，跳繩30下；第二位同學跑到100米處，仰臥起坐30個；第三位同學跑到150米處，俯臥撐20個；第四位同學要沖到終點，踢毽子20下。最后四個人要都在終點處集合，完成終極任務，這個任務需要四個人一起完成，題目是‘四個人三條腿著地，堅持20秒，如果沒堅持夠時間，20秒要重新來過。好了，比賽的內容大家都清楚了嗎？當然，最后的成績是以時間為準，用時少的獲勝。第一名有獎勵，最后一名有懲罰哦！我們一場可以進行六組，第一場的六組選手起點處就位！”

這樣，一場形式多樣的趣味體育競賽，不僅考驗的是“運動員們”的體育素養，更是同學們的團隊意識與巧妙的思維能力。最后一項任務，有的小組選擇了三人單腿抬起另外一個人，有的小組就會巧妙地發現“漏洞”，兩個人坐在地上抬起腳，另外兩個人“三腳著地”，這就容易多了。

文明其精神，野蠻其體魄。一個健康的體魄是積極向上生活、認真有效學習的前提，正所謂“身體是革命的本錢”。如今，越來越多的家長和老師已經認識到“體育課”的重要性，作為體育教師，我們有責任、有義務讓學生在體育課上得到足夠的身體鍛煉、精神放松。以上三種教學模式是我從日常教學中總結出來的有效體育教學方法，將這三種模式混合授課，即每節課使用不同的教學模式，會讓學生在體育課上既掌握體育理論基礎知識、提高身體素質，又覺得體育課充滿樂趣、消除了帶著“語數英課本”上體育課的現象。筆者的這些拙見希望得到各位同行的批評和指正，并希望對此有興趣的體育教師能與我共同研究探討初中體育課堂的多種教學模式。

參考文獻：

［1］魏飛.淺析初中體育教學方法多樣化［J］.學周刊，2013（5）．

［2］霍軍.體育教學方法實施及創新研究［J］.北京體育大學學報，2013（1）．

（作者單位 江蘇省張家港市第七中學）

?誗編輯 孫玲娟