以漫畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課興趣的研究

林肖玲

摘 要：用漫畫來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)興趣，是一種較新的教學(xué)方法，正因?yàn)閯倓偼菩校栽趯?shí)施過(guò)程中有很多不成熟、不完善、不成功的地方，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中一步步推進(jìn)，通過(guò)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，為漫畫融入思想品德課提供更多有價(jià)值的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：思想品德；漫畫；學(xué)習(xí)一、漫畫與思想品德課教學(xué)的關(guān)系

思想品德課作為教學(xué)的主體，漫畫只是輔助其教學(xué)推進(jìn)、教學(xué)實(shí)施的一種教具和輔助手段，所以說(shuō)，二者的關(guān)系是相輔相成的。漫畫，作為一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，即便沒(méi)有思想品德課這一主體，它依然能顯現(xiàn)出獨(dú)有的藝術(shù)生命力，而不單單以思想品德課作為依附，反之，就思想品德課來(lái)講，沒(méi)有了漫畫的輔助，其依然可以順利推進(jìn)教學(xué)，只是缺乏了生動(dòng)性和有效性而已。所以，筆者認(rèn)為漫畫對(duì)思想品德課程的輔助以及在增強(qiáng)教學(xué)效果、助推課程教學(xué)、營(yíng)造課堂氛圍、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和引領(lǐng)思想品德課的教學(xué)進(jìn)程等方面，依然發(fā)揮著積極而且有效的作用，故漫畫能夠更好地服務(wù)于思想品德課的教育教學(xué)。

二、漫畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德興趣的方法

1.寓教于樂(lè)，漫畫調(diào)動(dòng)積極性

這一教學(xué)基點(diǎn)是著力于讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍中，完成對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)，之所以采取這樣一種教學(xué)方式，其根本原因是很多時(shí)候，思想品德教學(xué)多采取說(shuō)教為主的教學(xué)手段，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味，不能真正感受到該課程學(xué)習(xí)的興趣，容易在思想品德的教學(xué)中出現(xiàn)敗筆。因此，可以融入與課程緊密相關(guān)的漫畫，瞬間吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣。例如，在教學(xué)中教育學(xué)生們不要沾染壞習(xí)氣、壞習(xí)慣的時(shí)候，出示漫畫“萬(wàn)惡之源”，這里面主要展現(xiàn)的是“黃、賭、毒”等對(duì)人類尤其是青少年兒童的極大危害，而正是漫畫圖解中表現(xiàn)的丑惡形象、不良現(xiàn)象以及毒害的嚴(yán)重性，比如，吸毒者瘦骨嶙峋的樣子、賭博者傾家蕩產(chǎn)的慘狀，讓學(xué)生們明白了道理，受到了教育。

2.動(dòng)靜結(jié)合，漫畫營(yíng)造好氛圍

動(dòng)靜結(jié)合主要是指在思想品德課堂教學(xué)中采取的多媒體教學(xué)方式，如果老師只是偏重于語(yǔ)言講述和口頭舉例的說(shuō)教，則不利于營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，所以，筆者建議不能機(jī)械地重復(fù)講述、提問(wèn)、練習(xí)這固有的三個(gè)教學(xué)模式，而是要通過(guò)多媒體展示漫畫的方式，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。而一幅或者幾幅漫畫的成功融入，完全可以把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而營(yíng)造出最佳的課堂教學(xué)氛圍，取得較好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“生活需要秩序”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)多媒體展示“缺了什么”的情景漫畫，漫畫上某人肆無(wú)忌憚地隨地吐痰、某人喪心病狂地破壞公共設(shè)施，都是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生從自身的實(shí)際感受出發(fā)，紛紛主動(dòng)發(fā)言，從而認(rèn)識(shí)到不遵守秩序，社會(huì)公共生活就會(huì)陷入一片混亂，懂得遵守秩序的重要性，有力弘揚(yáng)了社會(huì)正能量。這就是以漫畫的靜來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們思想的動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的漫畫使用后，既能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又能使課堂氣氛空前活躍。

3.諷刺說(shuō)教，漫畫幽默新寓意

諷刺說(shuō)教在思想品德比較嚴(yán)肅的課程教學(xué)中很少使用，而恰到好處、適當(dāng)?shù)闹S刺說(shuō)教則可以達(dá)到意想不到的效果，所以有時(shí)還需要列舉一些反面的例證，讓學(xué)生們從深刻諷刺的漫畫中得到啟示，故此，筆者認(rèn)為，這時(shí)如融入相應(yīng)的漫畫，讓漫畫在諷刺說(shuō)教中達(dá)到應(yīng)有的效果。在講述“熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的課程時(shí)，有些學(xué)生對(duì)物種減少和滅絕的危害領(lǐng)悟得不夠深，甚至不知道有什么危害，這時(shí)教師就可以恰到好處地在教學(xué)中融入“生死與共”這樣一幅經(jīng)典漫畫，該漫畫主要表現(xiàn)的是砍伐者對(duì)樹(shù)木亂砍濫伐，有些地方由綠色的山變成了荒山，再?gòu)幕纳阶兂啥d山，漫畫中有一只小松鼠面對(duì)最后一棵站立的樹(shù)木，對(duì)砍伐者說(shuō)：“連我也砍了吧！樹(shù)木都沒(méi)了，我活著還有什么意思？”漫畫說(shuō)教不可謂不深刻。

4.生動(dòng)顯現(xiàn)，漫畫引領(lǐng)新課程

在思想品德課程的教學(xué)中，一些警示教育漫畫的融入，能夠更有效地服務(wù)于教學(xué)，并達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如，在面對(duì)屢禁不止的網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)吧毒害青少年身心的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，就可以通過(guò)對(duì)《未成年人保護(hù)法》《青少年文明網(wǎng)絡(luò)公約》等相關(guān)法律法規(guī)予以漫畫情景再現(xiàn)，有力地說(shuō)服教育廣大青少年。為了充分顯現(xiàn)出青少年沉迷于網(wǎng)吧的極端危害性，插入漫畫《網(wǎng)開(kāi)一面》，通過(guò)生動(dòng)的漫畫來(lái)抨擊一些利欲熏心的網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者，雖然“未成年人嚴(yán)禁入內(nèi)”的標(biāo)志，卻陽(yáng)奉陰違，制造假身份證、賄賂文化稽查管理人員，然后對(duì)“包宿”上網(wǎng)青少年管吃、管住、管隱瞞、甚至管作業(yè)，可謂是用盡心機(jī)，天良泯滅。而漫畫的融入，生動(dòng)地顯現(xiàn)了課程的相關(guān)內(nèi)容，有效引領(lǐng)了思想品德課的教學(xué)。

在思想品德課未來(lái)的教學(xué)歷程中，漫畫融入、漫畫結(jié)合依然是一種創(chuàng)新式的教育教學(xué)方法，而在完善和改進(jìn)的過(guò)程中，更需要廣大教育工作者邊總結(jié)、邊探索、邊前進(jìn)，為漫畫能成功融入和結(jié)合到思想品德課程中去，作出新的、更大的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生們?cè)⒔逃跇?lè)、有益于身心地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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［２］蔡桂蓉．讓漫畫在思想品德課教學(xué)中“活”起來(lái)［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2012．

（作者單位 廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)后街中學(xué)）

?誗編輯 孫玲娟