語文方法在歌唱教學中的運用

王樂航

摘 要：歌唱課的教學質量直接影響和決定中小學音樂教育教學的質量。

關鍵詞：朗誦法；句子游戲；情感配調在中小學音樂教育課程中，歌唱內容及其形式顯然支撐著整個音樂教育教學，是中小學音樂課程的重頭戲，因此，歌唱課的教學質量也就直接影響和決定了中小學音樂教育教學的質量，吳斌老師對此提出“唱會歌、唱好歌、會唱歌”的九字口訣，郭聲健老師據此提出“敢唱、愛唱、會唱”的六字真言，還有一些人士提出“愿唱、敢唱、愛唱、樂唱”等，我想唯有學生“愿唱”才有可能實現最初步的“唱會”，唯有學生“敢唱”才有可能實現進一步的“唱好”，唯有學生們“愛唱”才有可能實現長遠而終生的“會唱”與“善唱”。下面我總結幾點在歌唱教學中行之有效的方法。

一、運用朗誦法改善學生歌唱的音質

“字正腔圓”是構成聲腔美的基本條件，字不正腔難圓，更談不上音質聲腔美，在教學中我發現，學生歌唱時，聲母的發音部位不準確和韻母的變形造成了“不正”之聲的情況普遍。如：《國歌》中“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉……”中的“人”念成“冷”；“肉”念成“漏”；“每”念成“買”；唱歌因此變成了“念”歌，聲音僵硬、也就很難體現歌曲的情感，通過有感情地朗讀訓練，最大限度地發揮母音純正、響亮的特點，從而使聲音的運動沿著正確的語音去揮灑，改善了學生歌唱的音質，達到“字正腔圓“的效果。

二、運用“句子游戲”的方法掌握歌曲結構

以歌曲的樂句為學習的“焦點”，在游戲中熟悉歌曲的曲調。如：《我的祖國》:第一樂段第一部分讓一排（10人左右）學生手拉手圍成一個圈，一邊唱一邊拉手做同方向的轉圈動作，教師也加入其中，當唱到第一樂段第二部分（“映照著藍天白云紅霞閃光芒”）時，提醒學生向相反的方向繼續邊唱邊轉圈。第二樂段（轉調的地方），換一排學生進行,進而引導學生按照一個樂句改變一次方向，轉換方向的時候，拍一下手，要使每個學生都確確實實做到，反復進行這樣的游戲，學生們能比較快速地熟悉并記住歌曲的旋律，并能很好地掌握歌曲的段落層次劃分，從而使得學會唱歌成為水到渠成的事情。

三、根據情感配調把握歌唱音色

教唱《游擊隊歌》時，為了在演唱音色上進行靈活變化，教材上給我們提供了三幅畫面，即“夜間伏擊”“英勇殺敵”“歡慶勝利”，這就是以情帶聲的活生生實例，當歌聲表現的情感和畫面被賦予具體情境的內涵時，內心自然而然地會給予我們的歌聲以恰如其分的調控和著色。教唱《一二三四歌》這類生氣勃發的進行曲題材時，為了避免學生不顧音準和美感的喊唱，必須運用到語言的啟發引導，從而學會運用輕聲高位的頭聲狀態表現剛勁有力的軍人情懷和歷史使命感。還有《搖籃曲》的學唱，母親哄寶寶睡覺，母愛的偉大與無私使得歌唱的音色親切溫暖，引導學生速度、力度及吐字咬字進行適當調整，要唱得柔和，使聲音親切、自然、優美。

（作者單位 浙江省東陽市六石初中）

?誗編輯 孫玲娟