優化初中新目標英語語法教學

陳微微

摘 要：闡述了現階段初中新目標英語語法教學的現狀和語法教學的重要性，提出優化語法教學的三原則：隱性原則、意義先行原則、適量原則，并通過教學實踐證實此觀點。

關鍵詞：新目標英語；語法教學；優化原則一、新目標英語語法教學現狀

新目標英語提倡任務型語言教學模式，融會話題、交際功能和語言結構于一體，形成了一套循序漸進的、生活化的學習程序，要求學生在體驗中學會運用。新教材以意念功能為綱來編寫教材，許多教師簡單地認為交際能力就是聽說能力，把語法和交際法對立起來，經常試圖將語法隱藏起來，導致語法教學在課堂教學中被弱化、淡化甚至消失。為了回避語法講解，教師設計了一項又一項活動，但該歸納時卻無歸納，任課堂再精彩也缺乏點睛之筆。

二、對語法教學的再認識

首先，要擺正語法在整個英語教學中的地位，既不過分強調，也不忽視其在英語教學中的作用。對于中國人來說英語是一門外語，在英語學習的過程中，學生明白了英語的語言規則，才可能獲得舉一反三的效果。其次,交際教學法與語法教學并不矛盾。交際教學法也強調適當的表達方式和正確的語言形式，可見作為語言形式之一的語法是交際能力中不可缺少的。毫無疑問，語法能力是交際能力的有效途徑和保證，同時交際能力又是語法能力的實踐和最終目的。

因此，要正確認識新目標英語，優化語法教學方法，避免語法教學走極端，同時也符合新目標英語的理念。

三、優化語法教學的原則

筆者認為語法教學應遵循以下三個原則。

1．隱性原則

在語法教學方面，國外教育專家提出了：顯性和隱性語法教學。后者強調在教學中避免直接談論所學的語法規則，主要通過情景讓學生體驗語言，通過對語言的交際性運用歸納出語法規則。這樣的語法教學方式與新目標英語的交際能力培養目標相吻合。

因此，我們應多提供機會讓學生在有意義的、生動有趣的情景中練習和運用所學的新語言項目。例如，我們可以利用猜謎、比賽、TPR（全身反應法）、chant等“間接”的方法來幫助他們鞏固所學的語法。鞏固學生的語法知識，提高孩子語言的準確性。

2．意義先行原則

英國教育專家Jayne Moon（2000）的研究表明，學生的注意力通常首先放在語言的意義上，他們很少注意到語言形式或語言規則。新目標英語的語法編排符合英語教學的意義先行原則，在教學的前面兩部分使用隱性教學，在最后一部分采用顯性教學。例如，在教學中八年級上冊Unit 6形容詞比較級時，本人首先通過活動讓學生使用該目標語并且感知語言的意義，然后再讓學生自己總結所用過的目標語的比較級形式。

3．適量原則

語法講解要適時適量，解釋清楚就可以了，不要啰嗦，以免導致孩子糊涂及生厭。例如，講解七年級下冊Unit 9過去式時，學生在使用了該時態和了解其意義后，通過練習和自我總結得出結論,而筆者只是起到了適時點撥、適度補充的作用。

新目標英語雖然倡導任務型的教學模式，但是并不否定語法教學。我們應遵循上述原則,力求使語法學習更符合學生的認知發展規律，更有利于培養學生的語言能力。

（作者單位 浙江省溫州市甌海區潘橋中學）

?誗編輯 楊兆東