如何借助留白藝術提高小學語文課堂教學效率

蔣琳

摘 要：小學語文是學生初步接觸到的較為系統的文學教育階段，對學生文學素養和日后語文學習能力的發展都有著重要的影響，因此，必須建立一個高效的小學語文課堂。留白是一種藝術，將教學實踐與它巧妙地結合在一起有利于凸顯學生的主體地位，延展學生的思維空間，為高效課堂的建立作出貢獻。

關鍵詞：閱讀空間；設問；課外；留白藝術素質教育是新課標的核心主題，它要求教師堅持學生的主體地位，為學生創設一個探索性學習的平臺，激活學生思維，突破傳統教育壁壘，改變封閉而形式單一的傳統教學模式，建立一個長期處于動態、開放之中的課堂教學環境。所以，在教學中教師不能一味講授知識，注重豐富學生的理論知識儲量，而應學會應用留白藝術，正確引導學生，讓學生開動腦筋去發現、去探索、去創造。以下筆者結合自身教學實踐經驗簡要談談如何借助留白藝術提高小學語文課堂的教學效率。

一、閱讀空間留白

閱讀是人類攝取知識營養的重要途徑，是小學語文教學的重要組成部分。讓學生擁有一個良好的閱讀理解能力和閱讀習慣是語文教師所必須完成的教學任務。教師應該充分激發學生學習的主動性，讓他們自覺投入閱讀當中，體驗、感知、思索，陶冶情操?，F行教材中的文章都是非常好的文學素材，是非常適合小學生閱讀的范文，它們語言優美生動、意境美好而深遠、真情流露，但這些內容往往存在于文字深層，只有細細品味才能領會到靜止文字符號之下的文學美。所以，在講解新課之前，教師一定要切忌一口氣講到底，必須要讓學生多次反復地閱讀文本，獨立思考，直到思想與文章深層次內容發生碰撞。比如，在講五年級下冊《二泉映月》時，我沒有直接朗讀課文或是講解文章，而是留出一些時間讓學生在配樂的朗讀中感受阿炳不認命、不服輸、敢于與命運作斗爭的拼搏精神。學生會沉浸在震撼心靈的樂曲與激情澎湃的朗讀之中，感受文章深意。從他們變化的面部表情上我知道他們讀懂了，問他們讀出什么，聽出了什么的時候，有人說：“阿炳借他的琴聲表達了他對家鄉的熱愛！他愛那惠山的清泉和月光！”“我聽到了淙淙的流水聲！”……不論理解層次深淺，每個人的話語都代表著他們的情感體驗。這段課堂留白給學生的想象力和創造性思維提供了空間，使學生在個性化解讀的留白中實現了真情的體驗。

二、巧妙設問留白

人之所以會思考，是因為他對某事物感到驚奇和疑惑，有思考就必有創新。教師可以通過巧妙設問來引發學生思考，開發學生智力，讓學生在獵奇心的指引下主動探究，獨立思考，突破傳統定式束縛，創新解決問題的途徑。我們不僅要教會學生解題，還要讓學生善于發現并提出問題。所以，在教學中教師不僅要巧妙設問，還要發展學生思維能力，為學生思考、想象和交流開辟出充足的時間和空間，使學生在學習的過程中不乏問題的出現、問題的分析和問題的解決。只有讓學生思維處于不斷活躍和鍛煉的動態過程中，才能讓學生不斷進步。比如，在講六年級上冊《把我的心臟帶回祖國》一課時，我不急于讓學生閱讀課文，而是讓他們看題目，之后我提問：“題目中‘我指誰？”“我的祖國指哪個國家？”“為什么要把心臟帶回去？”“怎么帶？”……這些看似表層化的問題其實涵蓋了課文中所有的內容，在學生冥思苦想的時候我趁熱打鐵，讓學生在文章中比賽找答案，這正是留白的價值所在，學生在一個個疑問下思維開始活躍，思考問題的答案，填補問題的空白。不但調動了學生學習的積極性，還活躍了課堂氣氛。這都告訴我們課堂留白的重要性，在講解課文時不要著急將文章中的問題全數解答了，而要巧設疑問，讓學生朗讀課文，再組織課堂合作學習，使學生在討論中產生思維碰撞，最終達成共識，真正讀透文章。

三、空間拓展、課外留白

語文的學習過程可以被理解成文學素材的積累過程，單憑課堂45分鐘的教學活動是很難使學生真正得到提高的，所以，我們必須開發第二課堂，將學生從課本上解放，為學生學習提供更廣闊的空間。一方面，我們應該在課本閱讀的基礎上增添課外讀物閱讀，讓學生通過見識更多的文學作品學會更多的寫作手法，寫作風格和寫作技巧；另一方面，我們應該重視學生寫作能力的訓練，認識到良好的寫作能力不是一朝一夕就能擁有的，教師必須盡可能為學生創造寫作契機，激發學生興趣，實施各類寫作教學，借助縮寫、擴寫、改寫、續寫、仿寫等等來增加學生的寫作量，提高寫作水平。

總之，留白藝術是小學語文教學輔佐手段中特點尤為突出的一種，它可以充分發揮學生在課堂中的主體性作用，激發學生的學習興趣，讓學生學會彌補殘缺，充實空白。教師要結合實際，巧妙運用留白藝術，并通過留白藝術激發學生好奇心和求知欲，讓學生多質疑、多思索、多感知，讓小學語文教學更加精彩、更富有魅力。

參考文獻：

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（作者單位蘇州市新康小學校）

?誗編輯 楊兆東