小學(xué)信息技術(shù)教授法與學(xué)生互動淺見

張萌

摘 要：當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是以教授法為主，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，但是，這樣的教學(xué)方式同樣需要學(xué)生的參與，才會取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：教授法；參與；案例當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)的授課方式是以教授法為主，學(xué)生處于接受者的地位，這樣的授課方式，是由小學(xué)生的基本情況和這門學(xué)科本身的特點(diǎn)來決定的。

一、小學(xué)生的基本情況

學(xué)生在開始學(xué)習(xí)這門課之前，雖然也可能會接觸計算機(jī)，但是卻并不系統(tǒng)，只是作為一個“大玩具”來使用，即學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前，是沒有接觸過信息技術(shù)相關(guān)知識的。開始學(xué)習(xí)后，學(xué)生接觸的是不曾遇見的、不知道的知識，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，因此在自主學(xué)習(xí)方面存在困難，絕大部分的知識還是來源于教師的傳授。

二、這門學(xué)科本身的特點(diǎn)

就小學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科本身而言，其知識的獲得不同于語文、數(shù)學(xué)等人文性的學(xué)科，它所傳輸?shù)闹饕獌?nèi)容是以知識性和技能性，即主要是授予學(xué)生一定的知識與技能，主要是技能，讓學(xué)生去認(rèn)識信息技術(shù)、使用計算機(jī)，它是一門技能性學(xué)科，而技能的習(xí)得，開端主要是傳授。

三、這門學(xué)科的發(fā)展速度很快，更新很快

這是一門與社會的信息技術(shù)水平聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，其滯后性很小，不斷更新的知識結(jié)構(gòu)決定了授課方式。教師要不斷地學(xué)習(xí)來適應(yīng)教學(xué)的要求，近幾年，我們學(xué)校的版本內(nèi)容就更新了三次，然而這樣說就只能使用講授的方法嗎？我們可以在把握大方法的前提下，在課堂上多采取與學(xué)生互動的方法使得課堂變得有趣，而且可以較為簡單地達(dá)到學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

筆者有幸執(zhí)教了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，課題是Logo的入門，其難點(diǎn)是思維方法的轉(zhuǎn)變，即在Logo運(yùn)行的時候，需要給Logo界面上的小海龜下達(dá)命令，但是這種命令是以Logo語言的形式來表述的，要求簡單、完整而且精確。然而學(xué)生在日常生活中從未接觸過這樣的語言，把每一步都要具體化，前進(jìn)多少步，右轉(zhuǎn)相應(yīng)的度數(shù)等等。教材給出的例題是用Logo畫一個長150步，寬80步的長方形。當(dāng)課堂上講到Logo語言與普通情況下使用的語言的區(qū)別時，學(xué)生表示不理解。這時，我用了一個辦法，讓一名學(xué)生來演示，“走”出一個長方形。這個長方形暫定為長5步，寬3步。稍加思索，學(xué)生就開始演示：向前走了5步（長），然后轉(zhuǎn)身（這時，教師提醒：轉(zhuǎn)身，怎么轉(zhuǎn)，具體一下，轉(zhuǎn)多少度，學(xué)生回答：長方形的內(nèi)角是90度，因此右轉(zhuǎn)90度），右轉(zhuǎn)90度，再向前走3步（寬），右轉(zhuǎn)90度，向前走5步（長），右轉(zhuǎn)90度，走3步（寬），是一個封閉的長方形。通過學(xué)生的演示，學(xué)生明白了畫長方形的步驟，從而再聯(lián)系給出的Logo命令，把步驟轉(zhuǎn)換為Logo語言：FD 150 RT 90 FD 80 RT 90 FD 150 RT 90 FD 80回車。

從課堂的反饋來看，學(xué)生很容易理解并記住了Logo語言，并且很簡單地做完了練習(xí)，取得了很好的效果。直觀的演示、學(xué)生的互動，使得課堂變得簡單而且高效。

常規(guī)的課堂教學(xué)遵循“引入—教師的教授—學(xué)生的練習(xí)—內(nèi)化為學(xué)生自己的知識”的一個過程，除去教師的努力，必須有學(xué)生的參與。

（1）學(xué)生的參與，可以引發(fā)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生對于這節(jié)課，對于這門課程都會有好的表現(xiàn)。

（2）學(xué)生接受知識，卻又不是被動地接受，而是主動地接受，可以大大地提高課堂的效率，“課堂是我（教師）的，同時也是你們（學(xué)生）的。”

（3）學(xué)生的參與，對于課堂目標(biāo)的達(dá)成，對于課堂所能夠反映出來的效果，大有裨益。教學(xué)目標(biāo)在制定中，已經(jīng)提出了學(xué)生對于知識和技能的掌握達(dá)到怎樣的層次的要求，主動式與被動式接受知識，其結(jié)果是不言而喻的。

（4）學(xué)生可以進(jìn)行及時的反饋，課堂的教學(xué)不斷地進(jìn)步，及時地反饋是必須的環(huán)節(jié)，有不足之處可以及時地進(jìn)行改正，也是我們提高教學(xué)藝術(shù)的一個方式。

（作者單位 山東省東阿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

?誗編輯 楊兆東