開創英語口語交際的新時空

陳紅艷

口語交際是人們運用口頭語言進行交談、演講、辯論的一種言語交際活動，是一種使用最廣、最多、最基本的信息交流手段。口語交際能力反映人的語言素養，因而《英語課程標準》中，口語交際能力已被列為課程目標中一個重要的方面。隨著各國之間商業、旅游、外交往來的日益頻繁，英語作為交際手段的國際性也越來越強。特別是我國加入世貿組織和奧運會成功舉辦以來，英語在我國的使用范圍越來越廣，所以提高中華民族的英語素質迫在眉睫。英國語言學家帕爾默（HaroldE . Palmer）提倡學習英語要注重口語，堅持聽說領先，他主張學習英語口語要循序漸進，同時要把說、想、動結合起來。我根據幾年的教學實踐，并結合新課程標準，認為可以從以下幾個方面來提高學生口語交際能力。

一、注重基礎，提高聽的效果

語言知識、背景知識等是構成學生基礎知識的重要內容。語言知識不熟，會造成學生認識、理解上的障礙。如：Whatsyourfavouritesport? 如果學生對favourite的意思了解不夠，就談不上對這一句的理解，當學生掌握了一定的詞匯量之后，教師應讓學生掌握正確的發音。只有這樣，學生才能對所聽內容做出正確、快速的反應，才能辨認一些易混淆的音素。如books和box，work和walk。其次語言是文化的一種表現形式，學習英語必須懂得一些英美歷史和文化背景，了解一些英美國家的風土人情和風俗習慣。不少學生由于缺乏這方面的知識，出現了不少錯誤，鬧出了許多笑話。

二、誘發興趣，增加聽的動力

興趣是學習的動力。對聽音感興趣的學生，課堂上積極主動、情緒愉快，聽音效果必然好。因此，教師要在課堂上給學生一個輕松、和諧的氛圍，努力消除學生因害怕、焦慮而產生的心理障礙，并不失時機地向學生介紹與聽力材料有關的背景知識。這不僅可誘發學生聽的興趣，還可以幫助他們正確理解聽力內容。如Fun With English 7A Unit3中，由于本課涉及中國與英國之間的文化對比，我就讓學生盡量用英語先來介紹中國的中秋節，讓他們說說中秋節我們中國人要干些什么，比如吃月餅，賞月，聽嫦娥奔月的故事等等，接著我用英語介紹萬圣節的文化背景，可以向學生們介紹萬圣節的由來，萬圣節的南瓜燈籠，從而引出這兩個節日的對比，從而引起學生對本課的學習興趣。

三、創設活動，培養說的能力

少年兒童的注意穩定性相對較差，若老師上課方法呆板，課堂氣氛必然沉悶。英國教育家洛克在其著作中寫道：“要兒童將思想長久地用在某一事情上，對他們是一種痛苦。長久的、持久的注意是強于他們的最苦的差事之一。”可見，適時創設活動能使學生從沉悶中走出來，學生在游戲中不僅感受到了學英語的樂趣，同時也不知不覺、輕輕松松地學到了知識，培養了能力。如入門階段的聽音素、說單詞游戲，教師先說一個單音素[e]，然后讓事先分好的甲、乙兩組分別說出4個單詞，看哪組反應快、發音準為勝組。再如接龍游戲，由第一個同學說一個單詞，第二位同學用前一個單詞的末尾字母開頭說第二個單詞，依次類推，不準重復。如：red—door—room—。這種有趣的說字訓練，把學生變成了積極的參與者，鞏固了所學單詞，也培養了學生說的能力。另外，我們還可以開展“猜詞”游戲，卡片上出示一個單詞，要求兩到三位學生在最短的時間內清晰地解釋出它的含義，然后使別的學生能準確地猜出這個單詞。

四、營造氛圍，增強說的機會

語言具有交際性，只有在交流中才能體現出語言的魅力。然而語言的交流要有一定的對象，一定的氛圍。之所以有很多學生學的是“啞巴”英語，是因為缺少對話和練習，根本原因還是沒有英語交流的氛圍！因此，教師應給學生營造一個學習英語的氛圍，增加他們說的機會。首先，教師在課堂上應該盡量用英語教學，教師豐富的表情、幽默的語言，一舉一動都會創設一種和諧的交際氛圍，激發他們說的欲望。其次，教師要積極開展學生喜聞樂見的各種聽說活動，為每個學生增加說的機會。如開設英語角、表演英語短劇、講英語故事、唱英語歌曲，還可以作英語匯報。在這些活動中，學生自己不僅有了說的機會，就連臺下的學生也有了聽的機會，這樣創設的英語氛圍將會為今后更好的學習打下良好的基礎。

五、加強訓練，提高用的能力

學生的交際本領不是與生俱來的，教師必須逐步安排學生進行訓練，來提高他們用英語的能力。開始，教師可以創設一定的情景，學生結合這一情景進行交際。教師既要當好導演，又要當好觀眾，讓學生的主動性和能動性充分發揮出來。

六、走向社會，拓展用的空間

21世紀的社會是一個交往頻繁、信息萬變的社會。而良好的口語交際能力是現代人不可或缺的素質之一。人們只有通過交往這一載體，開放自己，大量吸收社會信息，才能在社會中立足和發展。口語交際訓練具有實踐性特點，課堂教學是訓練的渠道之一。但開展豐富多彩的課外活動也是非常必要的，這樣不僅可以使學生減輕心理負擔，回歸自然，樂觀好學，同時也拓展了用英語的空間，進一步提高了學生的口語交際能力。如組織學生到某地旅游，在旅游中讓學生面對美景，用英語向大家介紹一番，當一回“小導游”。另外，在條件允許之下盡可能讓學生和外籍人士進行面對面的交談，使他們真正領悟到英語的工具性，從而促進他們進一步學習英語的欲望。

冰凍三尺非一日之寒，培養學生的口語交際能力亦非一日之功。我們需要根據學生的具體情況因材施教。教師在平時的教學中應該摸索適合學生的新路子，選擇科學合理的口語實踐方法，提高每堂課的效率，充分發揮教師的主導作用，還應從教材中挖掘和創新，努力使教學內容由課內延伸到課外，努力把課內、課外結合起來，將課堂教學與課外活動緊密結合起來，努力提高口語交際能力，開創口語交際的新時空！