在生活中挖掘體育資源

龐小麗

我們的日常生活蘊藏著豐富的體育教育資源，生活中有體育，生活即教育。因此，我們要積極挖掘生活中的體育資源，來賦予教學內容生活意義和生命價值，以促進學生身心健康地發展。

一、利用生活游戲，開發體育活動資源

體育《課程標準》指出：因地制宜地開發和利用各種課程資源，可以發揮課程資源應有的教育優勢，體現課程的彈性和地方特點。因此，我們有必要挖掘利用農村的民間體育游戲，使有限的區域教育資源在無限的體育教學中充分發揮作用。

把民間有生命力的體育游戲引入體育課堂教學，使每節課既能完成課標規定的教學任務，又能讓學生在愉悅的氛圍中鍛煉身體，并且培養了他們學以致用的能力。這樣，游戲教學有助于活躍課堂氣氛，有助于學生的智力、體力的發展。在現實的社會生活中，有很多體育游戲常使學生樂此不疲，但也有些游戲則不然，只要教師把握好各階段學生的游戲特點，對游戲的玩法隨機調整改編，就會收到意想不到的效果。如“老鷹抓小雞”游戲中，“老鷹”一直在走，保持身體的某一姿勢，反復進行，時間久了，學生便會失去興趣。此時，教師把老鷹走變為模仿各種動物的走路，于是，走、飛、跑、跳等各種基本動作有機地融于游戲之中，不僅激發了游戲的興趣，更讓學生充分地活動了身體。

學校要融合民間游戲，根據學生實際生活，將快樂園地經常刷新，并涂上鮮艷的色彩。學生在美麗的校園里伴隨著歡樂優美的樂曲，有節奏地進行身心活動，在享受美的同時創造了美，在鍛煉身體的同時美化了心靈，還能達到美育效果。

二、利用生活情景，創設體育角色情境

在體育教學中，教師要善于利用游戲娛樂性、趣味性的手段，使學生始終處于一種“角色情境”中，即我們常說的情境教學，創設一種寬松、活潑、和諧的教學氛圍，充分發揮學生的主動性、積極性，提高教學質量。

教師在教學中創設和利用特定的教學情境，能激發學生的學習動力。比如，講授排球技術時，先讓學生唱國歌，再組織學生觀看奧運會的錄像，學生看著中國體育健兒站在高高的領獎臺上接受冠軍的獎牌、聆聽雄壯的國歌，然后介紹運動員和教練員勇奪世界多項冠軍的動人事跡，結果許多學生被他們的愛國行為所感動。至此教師就可提出問題：我們作為新時期的少年兒童應如何報效祖國呢？那就是學好本領，將來為祖國多做貢獻。通過一系列情境教育和感化，既達到了德育上的情感教育，也達到了引導學生熱愛體育活動的目的。再如，在山羊分腿騰躍這一活動教學中，我有意識地在準備活動中安排了“跳人馬接力”游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領會了學習要領，克服了跳山羊怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術動作。在短跑的教學中，可利用“迎面接力賽”、“追球法”等練習，讓參與者受到競爭情境與氛圍的影響，從而收到良好的效果。

三、挖掘本地傳統體育文化資源，開發新的運動項目

在繼承弘揚傳統體育文化的實踐中，我主動向本地老年人請教，把殘存在他們記憶之中的傳統體育活動內容挖掘出來，從中篩選創編出適合我校少年兒童開展的體育活動項目。于是，我為兒童的體育生活開發了一些瀕臨消逝的少兒游藝活動項目，如推鐵環項目，我將它正式列入了體育課堂教學計劃，正式列入了體育課外活動、每學期班隊體育競賽和一年一度的校運動會的比賽內容。在讓傳統體育運動項目進入課堂教學的實踐中，我精心備課，把文化傳統、歷史貢獻等融于傳統體育運動項目的教學活動之中，自創出準備階段的模仿性活動、基本階段的教學內容、游戲階段的體育運動，形成了具有自身特色的體育教學模式。

四、變廢為寶，豐富學生的游戲形式

生活中的廢舊物品是每個家庭最熟悉的，每天可能會有許多會被丟棄。為提高學生的主體地位，我動員學生和我一起進行開發的嘗試，到生活中尋找簡單的體育活動器材。如身邊的廢棄物飲料瓶、報紙、布頭等，這些看似用處不大的物件，一轉眼就變成了活動器材：廢棄的紙張通過師生的改造，團成彩色的紙球來進行足球基本功練習和發展各種投擲能力，在教學中還發明了拋彩蛋等教學內容。利用廢棄的自行車輪胎來進行投、跳、跑、鉆等身體素質練習。利用廢棄的塑料瓶來進行保齡球、投擲等各類游戲教學……進行這種廢舊器材資源的開發后，我們欣喜地發現，教學“活”起來了，學生的積極性提高了，教師的教材內容更充實了，而且經濟實惠，用較少的開支和精力，體育游戲的內容和形式都變得更豐富了，達到了理想的效果。通過一段時間的開發、創造，學生對身邊的生活用品、廢舊物品改良成體育活動資源也產生了濃厚的興趣。

綜上所述，隨著我們對新課程觀念的理解，教科書已經不是惟一的課程資源，除了文本的教材、教師用書這種資源以外，更多的有價值、有生命力的課程資源來源于教師、學生和他們的生活，以及社會生活實踐。實踐證明，合理科學的課程資源的開發與利用給課堂教學實施帶來了意想不到的教學效果，以學生的需要和生活實際為出發點，充分挖掘和利用各種生活資源，課堂教學必將煥發出更新更強的生命力。