初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力

譚國(guó)宗

摘 要：在物理教學(xué)中開展探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。可以從激發(fā)學(xué)生探究欲望、營(yíng)造民主課堂氣氛、課內(nèi)訓(xùn)練和課外活動(dòng)幾方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)；問(wèn)題研究；自主探究在物理教學(xué)中，探究性教學(xué)體現(xiàn)了師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程理念，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的有效途徑。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要從知識(shí)的傳授向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。物理屬于科學(xué)的范疇，探究體現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì)要求。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，要克服探究不足或不自覺(jué)回到傳統(tǒng)講授式中去的傾向，就應(yīng)積極開展探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望

設(shè)置問(wèn)題與疑問(wèn)是探究教學(xué)的一個(gè)基本方法。中學(xué)生好奇，富于想象。開展中學(xué)物理探究教學(xué)，必須根據(jù)其年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的物理問(wèn)題情境，使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生種種疑問(wèn)、聯(lián)想，從而不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。例如，在做壓強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可將雞蛋放在手心，均勻地捏緊雞蛋，再用盡力氣，即便請(qǐng)班上的大力士也不可能捏破雞蛋。然后，將雞蛋放在碗邊輕輕一敲，卻破了。學(xué)生在驚奇之余，自然就產(chǎn)生了很多的問(wèn)題。①太意外了，雞蛋在手心為什么能承受這么大的力？②在碗邊為什么輕輕一敲就破了？③將雞蛋敲破，到底與什么因素有關(guān)？再有，用放大鏡可將窗外景物成像在一張白紙上，紙鍋可以燒水，用“紙片托水”實(shí)驗(yàn)顯示大氣壓，所有這些，都會(huì)出乎學(xué)生的意料，令學(xué)生感到新奇、有趣。在物理學(xué)的發(fā)展史上，麥克斯韋通過(guò)數(shù)學(xué)推導(dǎo)、理論分析成功預(yù)言了電磁波，赫茲用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了電磁波。這些科學(xué)史話，新奇的演示，或用多媒體展現(xiàn)的動(dòng)畫、電影片段，課后的小實(shí)驗(yàn)，都可以讓學(xué)生處于探究的情景中，使學(xué)生受到潛移默化的影響，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望。

二、營(yíng)造民主氣氛，敢于質(zhì)疑問(wèn)難

沒(méi)有平等的師生關(guān)系、民主的課堂氣氛，沒(méi)有學(xué)生的思維活躍和積極參與，要進(jìn)行探究教學(xué)，就有如無(wú)源之水。所以，教師要舍得花力氣，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教師是課堂新秩序的構(gòu)建者和管理者，活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體。唯有從這種關(guān)系定位出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)交流、溝通，才能營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，敢于質(zhì)疑、問(wèn)難、爭(zhēng)論。為師生互動(dòng)與交往提供最佳的心理平臺(tái)，并使學(xué)生能夠有舒暢的心情、敏捷的思維、開闊的思路，各種智力和非智力的創(chuàng)新因素都調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到最佳狀態(tài)，為開展探究性教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，循序漸進(jìn)訓(xùn)練

初中物理教材，從“嘗試科學(xué)探究”起有二十一個(gè)探究性課題，還有些內(nèi)容部分使用了探究形式。可見(jiàn)，探究教學(xué)占相當(dāng)大的篇幅，地位十分重要。科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。它不等同于科學(xué)家的探究，但有共同的本質(zhì)特征，過(guò)程與方法。如提出問(wèn)題，做出假設(shè)，制訂計(jì)劃，觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行解釋和評(píng)價(jià)等。強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷探究，學(xué)習(xí)其中的思想和方法，并有所體驗(yàn)和感悟。在課堂教學(xué)中，教師要圍繞探究的主題精心設(shè)計(jì)，選擇合適的探究形式，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，自主完成探究活動(dòng)。

例如，在教學(xué)“電路的連接方式”一節(jié)時(shí)，用多媒體演示電動(dòng)窗簾在按控制開關(guān)時(shí)，自動(dòng)拉開、合攏的現(xiàn)象；在教室里，按一個(gè)開關(guān)，兩支光管同時(shí)點(diǎn)亮的現(xiàn)象。學(xué)生自然就會(huì)提出問(wèn)題：它們連接方式相同嗎？是怎樣連接的？然后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

1.首先讓學(xué)生討論：用桌上器材連接成一個(gè)電路，怎樣才能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)（強(qiáng)調(diào)）發(fā)光？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并出現(xiàn)不同的連接方法。

2.從中抽取幾個(gè)相類似的電路，組織學(xué)生進(jìn)行小組式討論，通過(guò)比較，找出相同之處，并進(jìn)行歸納，總結(jié)出電路的一種連接方法：串聯(lián)。然后進(jìn)一步提出問(wèn)題：取走其中一個(gè)小燈泡，另一個(gè)小燈泡還能繼續(xù)發(fā)光嗎？

3.再抽取學(xué)生中出現(xiàn)的另一類不同的連接方法，投影出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行小組式討論，比較電路連接形式，找出相同之處，并進(jìn)行歸納，總結(jié)出電路的另一種連接方法：并連。然后進(jìn)一步提出問(wèn)題：取走其中一個(gè)小燈泡，另一個(gè)小燈泡還能繼續(xù)發(fā)光嗎？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4.之后，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較開關(guān)的作用有什么不同？再討論、交流，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)

這樣，就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、動(dòng)手操作能力，體現(xiàn)了學(xué)生是探究的主體和教師的指導(dǎo)作用。探究教學(xué)在課堂上需用較多的時(shí)間，學(xué)生開始不習(xí)慣，不知如何探究。教師要由淺入深，循序漸進(jìn)，用好教材的探究?jī)?nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中體驗(yàn)探究的方式方法，領(lǐng)略成功，反思失敗，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。

四、開展課外活動(dòng)，深化自主探究

在形式上自主性更高，教師這時(shí)要做好參謀、顧問(wèn)。首先要找到探究的問(wèn)題。

產(chǎn)生問(wèn)題的來(lái)源很廣，可以是課本中的小實(shí)驗(yàn)、小制作。學(xué)習(xí)中已有的觀點(diǎn)和結(jié)論的疑惑，生活生產(chǎn)中物理知識(shí)的應(yīng)用，再以小組或個(gè)人形式開展探究。①利用教材中的課外活動(dòng)內(nèi)容。例如，卸下家用微型吊扇的插頭后，與靈敏電流計(jì)相連，用手轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)扇葉子，你看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么問(wèn)題？學(xué)生有的測(cè)了電流、電壓；有的將其拆開；有的認(rèn)為它是一臺(tái)發(fā)電機(jī)……這種探究是學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，較易操作，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和聯(lián)系。②科技小制作。可結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行，如制作小臺(tái)燈，簡(jiǎn)易溫度計(jì)，簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡等。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、弄清原理、搜集資料、動(dòng)手制作的過(guò)程中拓展了知識(shí)面，鍛煉了思維和動(dòng)手能力。③物理小課題研究。如彩虹形成原因探究，家庭用電量調(diào)查及節(jié)電措施等。要注意題目不宜過(guò)大，針對(duì)性要強(qiáng)，與學(xué)生知識(shí)水平適應(yīng)，易于操作，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷專題探究的過(guò)程，掌握方法，了解步驟。

教師要順應(yīng)時(shí)代的教育發(fā)展要求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。理論聯(lián)系實(shí)際，采用合適的措施和方法，把課程改革的理念落實(shí)到課堂中去。在探究教學(xué)中，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［１］任長(zhǎng)松．新課程學(xué)習(xí)方式的變革.人民教育出版社，2003-07．

［２］趙力紅．高中物理探究性趣味實(shí)驗(yàn).浙江大學(xué)出版社，2002-04.

（作者單位 廣東省茂名市電白區(qū)電白中學(xué)）

?誗編輯 李建軍