培養數感,提升小學生數學修養

唐明

摘要：數感是一種主動地、自覺地理解數和運用數的意識，它是數學教學的靈魂。隨著新課改的不斷深入發展，在小學數學教學中培養學生的數感已成為一個備受廣大小學數學教師關注的問題。如何培養學生的數感，實現真正意識上的構建數學學習，是小學數學教學的重要任務之一。

關鍵詞：小學數學；生活；實踐所謂數感就是指學生對數的敏銳、精確、豐富的感悟，是一個人對數與運算的一般理解。但是正是這種理解讓我們可以用靈活的運用數學方法去做出正確的判斷，并提出解決問題的有效策略，可以說數感也是一種數學素養。因此，在小學數學教學中我們要重視學生數感的培養，提高學生的數學素養。那么，如何在實際教學中培養學生的數感呢？下面筆者就淺談幾點體會。

一、從生活入手，引領學生體驗數感

數學來源于生活，應用于生活，我們必須緊密聯系生活實際，從學生實際生活入手進行數學教學，激起學生的學習興趣，促使學生建立良好的數感。首先，我們要把培養學生的數感場所由課堂擴展到課外，從學校擴展到校外，引領學生用生活的眼光去觀察、認識周圍的一切，并結合生活中的具體實例去教學，讓學生感受數學知識就在我們身邊，從而促使學生主動去體驗形成良好的數感。

如學習“克、千克”時，我讓學生在我們周圍找一找哪些可以用“克”來做單位，哪些可以用“千克”來做單位，并讓學生掂量掂量1克與1千克物體的重量。如一枚一角硬幣重1克，兩袋鹽重1千克等等。這些數據和單位都是來自生活中，是學生平時接觸的，有利于學生理解和接受，這種“親數學”行為可以讓學生在生活中更加清晰地體會數的含義，逐漸形成數感。

二、在實踐應用中培養數感

學是為用，我們在實際生活中培養學生的數感，同時還要把數感運用到生活實際中，實現“教”與“實踐”有機融合，引導學生從數學的角度看待生活，用數學的方法解決生活中的問題，從而促使學生在“學”與“用”中形成數感。

如教師節晚會的時候，我讓學生討論晚會中都涉及了哪些數學知識，經過討論學生發現：觀眾席位的配置、道具的供應、演員表演的次序等都涉及了數學知識。顯而易見，是數感讓學生發現了生活中存在的數學知識，同時，在學生發現這些數學問題后，學生也會針對這些問題從數學角度出發提出解決方案。

總之，小學數學教學中學生數感的培養是一個循序漸進的過程，我們要在教學中樹立培養學生數感的意識，促使學生形成良好的數感。

參考文獻：

王學兵.淺談小學數學教學中學生數感的培養［J］．學周刊：B，2013（9）．

（作者單位重慶市渝北區馬鞍完全小學校）

?誗編輯 李建軍