淺談小學(xué)班主任管理溝通技巧

田洪英

摘 要：在小學(xué)班主任班級管理工作中，教師和學(xué)生之間的溝通是至關(guān)重要的，如果教師和學(xué)生的溝通不恰當(dāng)，就會刺激小學(xué)生的逆反心理，使小學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，對教師產(chǎn)生厭惡情緒，甚至影響學(xué)生的一生。教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通時要注意積累經(jīng)驗，掌握規(guī)律，只有這樣才能與學(xué)生融洽相處，使教與學(xué)雙方在教學(xué)過程中雙雙受益、共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：一視同仁；互相理解；教師角色

班主任是一個班級的核心管理者，如果班主任與學(xué)生的溝通出現(xiàn)問題，很容易引發(fā)師生沖突，其實在班級管理過程中出現(xiàn)師生沖突是正常的，一旦出現(xiàn)師生間的沖突師生雙方要通過討論達(dá)成共識，使矛盾順利解決，以建立良好的師生關(guān)系。本篇文章對師生溝通技巧進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)，希望為以后教師的管理工作提供參考。

教師和學(xué)生良好溝通的建立應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、一視同仁，平等對待每一個學(xué)生

作為班主任要記住每個學(xué)生的個人特點、特長、家庭信息等。記住學(xué)生的信息會讓學(xué)生感覺到老師是關(guān)注我的、老師是尊敬我的，學(xué)生就會用他自己的表現(xiàn)回應(yīng)教師，這個方法不僅會贏得學(xué)生的尊重，同時，還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師不僅是知識的“傳遞者”，更是學(xué)生人格的“培養(yǎng)者”，所以，教師要在學(xué)生面前做出榜樣，要做到公平、公正，要做到對所有學(xué)生都一視同仁。教師不要在心中對學(xué)生進(jìn)行劃分，劃出“差生”“好學(xué)生”等，學(xué)生是沒有好壞之分的。教師對學(xué)生的一視同仁還體現(xiàn)在對待學(xué)生所犯的錯誤上，教師不能因為哪個學(xué)生的成績好就對其所犯的錯誤一帶而過，對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生所犯錯誤就嚴(yán)厲批評。教師可以通過一定的語言、動作或表情對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行一定暗示，使學(xué)生避免犯錯或者再次犯錯，這種方式既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又給了學(xué)生主動改正錯誤的機(jī)會。

二、教師與學(xué)生談話的技巧

語言是人與人溝通的橋梁，更是學(xué)生和教師進(jìn)行有效溝通的主要渠道。教師可以通過與學(xué)生的談話了解學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)特點、心情、想法等，這可以幫助教師對學(xué)生進(jìn)行有效教育，還可以幫助師生建立良好有效的師生關(guān)系。另外，幽默的交流方式可以拉近學(xué)生和教師之間的距離，幫助師生建立良好的師生關(guān)系。但是，這個幽默一定要有個度，如果跨越了這個“度”，學(xué)生可能會輕蔑教師，出現(xiàn)不尊重教師的現(xiàn)象。

三、給予學(xué)生期待和鼓勵

教師要適時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍└咭蟆W(xué)生在教師的鼓勵下會挖掘出更大的潛力，完成教師的高要求，這個方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以幫助學(xué)生樹立自信心。

四、師生間的互相理解

理解是教師和學(xué)生溝通的前提，教師和學(xué)生要相互理解，要彼此站在對方的角度上考慮。學(xué)生要自己體會教師的良苦用心，教師也要體會學(xué)生的心情。

五、教師角色的淡化

這一點是教師和學(xué)生都要注意的，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的時候，教師不要以自己教師的身份去強(qiáng)壓學(xué)生，學(xué)生在教師的面前也不要感覺“低人一等”，要做到真正的平等，這一點需要教師和學(xué)生的共同努力。

總而言之，教師與學(xué)生的良好溝通不是一朝一夕建立的，這需要班主任教師不斷地在管理經(jīng)驗中進(jìn)行創(chuàng)新和總結(jié)，使教師和學(xué)生能夠進(jìn)行有效的溝通。良好的溝通不僅能使整個班級快速進(jìn)步，還可以使學(xué)生個人能夠得到真正的發(fā)展，教師也會在其中獲得巨大受益，這種教師與學(xué)生間真正意義上的溝通，是教師對學(xué)生最大的價值肯定。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位湖北省恩施州咸豐縣大路壩區(qū)工委民小）

?誗編輯 溫雪蓮