“觀察—預判—抓取”

吳勇強

摘要：青少年校外活動形式多樣，為了更好地將這些豐富的活動影像客觀生動地再現出來，在達到宣傳作用之外，承載起存史修志的記錄作用，不僅需要攝影者高超的攝影技巧，更需要攝影者對校外活動特性的了解。從多年的工作經驗出發，提出了青少年校外活動攝影“三步走”策略，供同行商榷。

關鍵詞：活動攝影；觀察；預判；抓取；策略活動是校外教育的生命線。面向廣大青少年積極開展各類豐富多彩的校外活動是青少年等未成年人校外活動場所的基本使命。從活動形式來分，校外活動可以分為興趣小組活動、群眾性活動、陣地開放活動。從活動內容來分，涵蓋包括思想品德教育活動、科技普及教育活動、文化藝術教育活動、體育健身活動、對外交流活動、游戲娛樂活動、勞動和社會實踐活動等。就筆者所在的校外活動場所而言，每年開展各類群眾文化活動287次，服務青少年 33.6萬人次。如何將這些規模大小不一、形態千姿百態、內容形形色色的活動通過攝影鏡頭進行客觀記錄并生動地再現出來，不僅是歷史存檔的要求，也是對一個時代青少年精神面貌和生活印記的紀念和展現的需要。

由于校外教育的開放性、多元化、個性化等特點，這就要求校外活動的攝影不能僅僅是簡單的記錄，而是要求盡可能活靈活現地將活動畫面予以再現。在膠片機時代，因為考慮到膠片本身還有沖洗的昂貴費用，對一些動感十足的畫面很難實現連續抓拍，容易錯失很多精彩場面。另外，基于效果考慮，在活動中采用擺拍成為常見手段。但是，如今數碼相機的普遍應用，雖然突破了膠片機時代的很多約束，但是對拍照者的要求并沒有降低，反而更高。作為一名校外活動專業攝影工作者，面對多彩的活動場景，歡快的互動交流，扣人心弦的比賽氛圍以及優美的舞姿、專注的目光、生動的表情……如何真實又不乏美感地定格對象是青少年校外活動攝影所重點關注的。布列松在《決定性瞬間》中寫道：“攝影，是在一剎那之間同時對兩個方面的認知：一方面是認知有關事件的意義；一方面是認知能適當表達這個事件的精確構成。”布列松追求那種“要捕捉到被攝者的外部形態和內心世界相互交融的瞬間，尊重被攝者周圍的環境氣氛”，既是作為抓拍大師的紀實攝影技巧的要求，同時也是對思想觀念層面的重視。作為這些活動影像的記錄者，筆者融合多樣的實踐經驗，總結出“觀察—預判—抓取”的“三步走”策略,不失為有效手段。此三步既是相對獨立的單元，又緊密關聯，無縫交織著。

一、觀察

觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺。它是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知。觀察中包含著積極的思維活動，調動整個身心去觀察，才能有機會獲得鮮明、生動、具體的感性認識。攝影是觀察的藝術。有效的觀察，能夠幫助拍攝者迅速準確地甄別哪些活動對象和活動事件是我們需要抓拍的那些典型，這是拍攝的前提。加拿大攝影家弗里曼帕德森在《攝影與觀察藝術》一書中指出：“仔細觀察是創作優秀作品的先決條件?！薄案呙鞯挠^察力并不能保證創作出上乘之作，但是，沒有這種觀察力，要獲得優秀的攝影表現力是不可能的。”

觀察是有策略的。筆者多采用先全局、次局部、再細節的順序，逐級深入觀察。先全局——初步了解活動主題和程序流程后，目測定位整個活動現場的物理范圍、人員規模、光線條件、焦點布局、通道位置等。同時，調動形象思維，運用攝影語言對拍攝畫面做出經驗評估和拍攝準備。次局部——活動主題是由無數局部畫面的構成來凸顯的，對每一個局部的觀察選取，就要求局部畫面既要有各自表現的“小主題”，又要滿足于大主題的整體感。再細節——找尋特色點、創新點、生動點，記錄活動，提升價值。

如，“杭州市中小學生藝術節”“杭州市中小學生科技節”是反映杭州市中小學生在藝術、科技方面綜合水平的兩個活動。對于這類時間周期比較長，分會場多，表現形式多樣化的活動，觀察工作比較繁雜，室內還是室外、個體還是群體、并聯還是串聯等等需要逐個分析，分門別類做到心中有數。又如“杭州少年新春音樂會”是一臺體現杭州少兒藝術團綜合能力的專業演出活動，一般以聲樂、民樂、交響樂三個專場形式呈現，演出場地是非常專業的音樂廳或大劇院。在此類場所攝影是禁用閃光燈的，許可流動的拍攝位范圍很小且線路也很單一。在這些因素制約下，減少拍攝過程的流動頻率，盡力減少對演出現場的干擾，就成了整個拍攝工作必須面對的問題。提前了解場地結構布局以確定流動拍攝的范圍和線路，結合節目單曲目內容簡單分配大場景拍攝和局部拍攝的切換節點，做好同一位置只能通過更換鏡頭來兼顧完成不同畫面拍攝的思想準備。充分利用音樂會的拍攝對象位置相對固定移動少的有利方面來勾畫反映主題的局部畫面，過程中也要時刻注意發現有表現力的個體目標，漸入下一步的預判抓取階段工作。

二、預判

所謂預，有預先、事先的意思。判，有區別、分辨、斷定的意思。利用已知的視覺信息符號來判斷新獲得的視覺信息的含義就是預判。預判與第六感的銜接比較密切，但比起第六感預判有著前提，預判有些若有若無的根據，這些是預判和第六感的區別。筆者理解預判是通過先期的觀察和了解，結合拍攝經驗分析得出的對被攝對象在活動進程中的未來情景發展變化的可能性判斷。

預判的思維過程是觀察的一部分，是用攝影的方式對被攝對象作更具像化的分析判斷，這種判斷并不清晰，充滿想象的不確定性。青少年校外活動形式多樣，內容豐富，參與者又是最具活力的群體，進一步增大了預判的難度。然而，這種不確定性帶來的挑戰，讓工作變得有趣，如果能獲得意料中的結果會產生職業愉悅感甚至是驚喜。常言說得好：“不打無準備之仗?！迸c其手忙腳亂疲于應付，不如老老實實多做些準備，多一些預判，盡量擴大“意料中”的范圍，給接下去的抓取工作留下更多時間和空間。

預判的前提是用心觀察，只有站在被觀察對象的角度去揣測體會展開預判，才會抓取到生動的畫面。靜態對象的預判，時間充裕，操作相對容易。諸如興趣活動中的課堂形式的興趣培訓班、社團分享課；群眾性活動中的講座；陣地開放活動中的美勞、陶藝吧等在固定場地，有固定座位，活動主體流動很少的活動。動態對象的預判，由于目標對象始終處在時空不斷變化中，操作難度較大。只有依據強有力的觀察分析，找尋變換規律，降低預判難度。諸如群眾性活動中的舞蹈、體操、武術等類型的單項比賽或綜合演出活動，除了清楚節目內容、編排順序、出場人數等，必須調動自己所有知識和經驗的積累，感受節目的內在精神和外在情緒，并結合各自的藝術表現形式預判可能出現的運行軌跡和亮相畫面；還有主動聽取帶隊專業老師就其出場節目給予專業角度的解讀很有必要，這種溝通有助于預判的針對性，提升預判水準。少年宮陣地開放活動中的室內外游藝場、體驗活動、體育健身、流動少年宮等，有固定的位置或設施，焦點區域基本明確，只是圍繞焦點區域展開的活動范圍較大或延伸幅度較大，找到最能體現該對象特點的畫面要素，結合構圖作出預判并選擇最佳拍攝位。

如“流動少年宮”活動項目，這是一個對場地要求“隨遇而安”、項目設置豐富的全開放式活動，參與人員多，流動性大。在前期了解展開活動的范圍、項目位置的布局排列等情況外，要多留意青少年朋友熱情投入的項目，觀察記錄這些局部熱點，對孩子們可能最感興趣、最具特色的活動項目做出預判，為鎖定拍攝目標服務?！昂贾菔兄行W生三跳比賽”是跳繩、牛皮筋、踢毽子、健美操等集體和個人項目比賽的統稱。個中展現優美姿態和健康活力，享受體育運動的快樂。這里重點說牛皮筋、健美操和啦啦操。先確定比賽場地大小，有軟墊的場地基本以軟墊大小來判定；如果是室內場地會禁用閃光燈；確定允許拍攝的位置和流動線路，其中尤其要切記你的流動線路不能切割現場裁判評委的視線。留意個人和集體項目編排秩序，人數的懸殊關系要求安排好這兩種情況下變換不同拍攝距離來滿足畫面構圖所需。

三、抓取

抓：捕捉，一種動作名稱。取：選擇，取舍，取得。拍攝操作是個技術活，參數配置后的快門釋放動作。然而，拍攝也非單純的技術活，沒有前期觀察預判過程就投入拍攝，很多情況下就像一個還沒完全睡醒的士兵端著家伙出現在前線戰場那樣唐突。所以，建立在前期觀察和預判基礎上的，有取舍、有選擇的快門操作，即為“抓取”。這個過程有時貌似追逐、捕捉稍縱即逝的脫兔，有的放矢方可奏效。筆者根據拍攝經歷，列舉一些常用的抓取。

全景抓取，記錄活動現場全貌，包括：場地范圍，人員規模，現場布置的場景畫面，幾乎不涉及細節，操作難度最低，“抓取”更多講究如何“取”。

還有局部抓取，是反映活動主題的局部畫面，無論是局部場景還是個體特寫都是主題不可分割的一個部分；不論靜態畫面或者動態畫面的抓取，都以反映主題內容為首要的任務。靜態畫面對象變化少，抓取過程側重內容的清晰，構圖的完美。如拍攝音樂會聲樂合唱中某一組合唱演員，當演唱者身形、口型和表情出現統一特征表現時，不失為抓取的好時機；當器樂演奏員的演奏姿態和情緒高漲,讓人深受感染時也是抓取好時機。這些局部畫面考慮更多的是構圖美感和演出的現場感。動態畫面對象變化多，如舞蹈、體操、武術等都有各自藝術表達的肢體特征，而且時刻處于不斷變化之中。它們有類似的地方——肢體動作的音樂感，旋律和節奏美妙組合，柔和，激越，力量，抒情等等，又區別明顯。這類活動抓取過程需要調動所有感知，融入其中去感受這個表達過程，捕捉對象具典型性特征的肢體動作及場景氛圍。筆者常用跟隨方式在相機取景框中追尋目標，抓取那些觸動自己的決定性瞬間。

“如果你的照片拍得不夠好，那是因為你靠得不夠近?！蔽蚁肓_伯特卡帕真正想說的是：縮小與拍攝對象心靈的距離才有可能拍好照片。這也是青少年校外活動攝影的靈魂。

參考文獻:

［１］Bruce Barnbaum．攝影的藝術［M］．１版.北京.人民郵電出版社，2012－０2．

［2］杜舍曼．視覺之旅:攝影的視角培養與構圖思想［M］．１版．汪梅子，譯.北京：人民郵電出版社，2010－０6．

（者單位浙江省杭州青少年活動中心）

?誗編輯 溫雪蓮